語(yǔ)文，是一門藝術(shù)性和文學(xué)性很強(qiáng)的課程。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在課堂上一定要充當(dāng)演員的角色，充分調(diào)動(dòng)自己的激情，用自己的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)讓學(xué)生留戀忘返。

怎樣才能使自己成為一個(gè)具有激情的教師，去服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)呢？

 

一．深入文本，教師要深入走進(jìn)教學(xué)文本。對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，教師首先要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)文本的研究，每一篇課文都可成為我們研究的文本。我認(rèn)為，對(duì)文本的研究只有深入、潛到文本中去，才能激發(fā)教學(xué)激情的產(chǎn)生。

1.對(duì)文本要多讀。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。不管是我們熟悉的課文，還是陌生的素材，我們一定要多讀幾遍。閱讀是整體把握文本內(nèi)容的最好方式，如果每篇課文能認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)十遍以上，我相信每讀一次的感受會(huì)迥然不同，深入的程度也會(huì)更進(jìn)一步，也許到下一遍，“柳暗花明又一村”的境地就會(huì)在豁然出現(xiàn)在眼前。

2.要多角度解讀文本。新課標(biāo)下的語(yǔ)文文本素材大多新穎，與時(shí)代聯(lián)系性較強(qiáng)，能把握時(shí)代發(fā)展的命脈，每一篇課文可能會(huì)涉及到兩個(gè)以上的角度。教師若能把握這些角度，學(xué)生參與探討文本的熱情必然調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如人教版七年級(jí)（上）《走一步，再走一步》在教育孩子的問(wèn)題上，爸爸跟媽媽的態(tài)度截然不同，爸爸是磨練式的教育，媽媽卻是保護(hù)式的教育，這些角度都可讓學(xué)生去比較，去區(qū)別；如能再深入一點(diǎn)，再多問(wèn)一下，如果爸爸媽媽都不來(lái)救“我”下懸崖，我自己又該怎們辦呢？這就涉及到一個(gè)自我生存的問(wèn)題，活生生教育素材出來(lái)了，多角度也就自然形成了。多角度的解讀文本，才會(huì)讓學(xué)生更好的走進(jìn)生活，才會(huì)讓學(xué)生明白“語(yǔ)文就是生活，生活即語(yǔ)文”的教學(xué)內(nèi)涵。

 

二．肢體語(yǔ)言，用肢體語(yǔ)言表達(dá)文中情感。要想使自己的語(yǔ)文課堂掌聲四起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師教學(xué)沒有肢體語(yǔ)言是辦不到的，肢體語(yǔ)言能最大限度地表達(dá)教師內(nèi)心的情感，爆發(fā)激情。通常的肢體語(yǔ)言使用最多的是手勢(shì)，借助豐富多變的手勢(shì)，一舉手，一投足，都能吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的精力更集中，重要的是，能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。教師只有先調(diào)動(dòng)自己的激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，沒有激情的課堂，又怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？

其次，教師講課除了手勢(shì)的輔助外，還要使自己成為運(yùn)動(dòng)的個(gè)體。不能一成不變的站在講臺(tái)上講，畢竟三寸講臺(tái)，活動(dòng)的空間太少。不妨多走到行間去講，講到精彩處，要使自己成為手舞足蹈的“相聲演員”，情感爆發(fā)時(shí)，具高山行云流水之妙，有萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)。

 

三．體現(xiàn)細(xì)節(jié)，抓住文中的細(xì)節(jié)講深講透。任何一篇課文，都會(huì)有它的精彩之處。每個(gè)精彩的地方，都要成為教學(xué)的細(xì)節(jié)，教師一定要將它的思想內(nèi)涵挖深挖透，不能淺嘗輒止。這樣在課堂研討中，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，在教師聲情并茂的講析之下，那種“語(yǔ)文味”玩了出來(lái)，教師的激情會(huì)令學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是享受生活，就是沐浴在和煦的陽(yáng)光中。所以，教師爆發(fā)感情最強(qiáng)烈最真摯的最恰時(shí)機(jī)，應(yīng)該放到這個(gè)細(xì)節(jié)之處，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是決定一節(jié)語(yǔ)文課成功的關(guān)鍵。

 

四．及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，師生在課堂上互動(dòng)的環(huán)節(jié)很多。當(dāng)教師在傾聽學(xué)生的見解時(shí)，一定要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)一定要恰到好處，要深入要多角度，要飽含激情地給與贊賞和肯定。只有在這樣的氣氛之下，才會(huì)有更多的孩子參與到教師的活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)有更多的學(xué)生愿意走進(jìn)教師的心靈。孩子是不能沒有贊賞的，和諧快樂的課堂是建立在師生雙方肯定的基礎(chǔ)上的。

 

五．愛心關(guān)注，還后進(jìn)生一個(gè)活動(dòng)的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的教學(xué)。平時(shí)我們常埋怨，語(yǔ)文課堂上學(xué)生不配合，因此我們便把目光只盯在幾個(gè)思維活躍的學(xué)生身上，讓后進(jìn)生永遠(yuǎn)坐在沉默的角落。不是學(xué)生缺乏興趣，而是教師自身缺乏激情。教師應(yīng)還后進(jìn)生一個(gè)活動(dòng)參與的空間，多付出一份愛心，多給與一點(diǎn)關(guān)注，將機(jī)會(huì)平等地留給每一個(gè)學(xué)生。成功的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)待后進(jìn)生，教師的激情不能因?yàn)楹筮M(jìn)生體驗(yàn)不深而銳減。只有每個(gè)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，語(yǔ)文教學(xué)才能水到渠成。

總之，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定先要讓自己進(jìn)入角色，才能讓學(xué)生進(jìn)入角色；先用文本感動(dòng)自己，才能用激情打動(dòng)學(xué)生。沒有激情教學(xué)的課堂，那是缺乏靈魂的課堂。

語(yǔ)文教師，不能缺少的是激情！