1.真沒(méi)想到……
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文充滿(mǎn)了故事性。
故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。


 2.給媽媽的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】
這封信的內(nèi)容，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話(huà)題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話(huà)題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來(lái)講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。 


3.美，在我們中間
【簡(jiǎn)評(píng)】
文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧：
1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周?chē)藗兊男撵`之美。
2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。
3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)， 既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。
如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。   


4.我懂得了父愛(ài)
【簡(jiǎn)評(píng)】
文中有一些妙筆：
作者的筆下，沒(méi)有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，“父親”，對(duì)兒子一句話(huà)也沒(méi)有；但文中有“粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫(xiě)。“細(xì)”的，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景；“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。
文中有一些妙語(yǔ)：
比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”；又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。  


5.這就是生活
【簡(jiǎn)評(píng)】
文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線(xiàn)，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。
開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內(nèi)容；收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。
這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。   


6.給周老師的一封信
【簡(jiǎn)評(píng)】
這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。
首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最后再次誠(chéng)懇地希望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感?？梢哉f(shuō)是內(nèi)容實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。
材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。   


7.老師笑了
【簡(jiǎn)評(píng)】
笑，是組織全文內(nèi)容的線(xiàn)索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑；第二“笑”，充滿(mǎn)鼓勵(lì)的笑；第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。
不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。
文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。   


8.由落花生想到的
【 簡(jiǎn)評(píng)】
本文的作者很會(huì)“想”。
第一，他會(huì)扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章就首段直接扣題。
第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。
第三，他會(huì)扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿(mǎn)好看。   


9.在悲傷的日子里
【簡(jiǎn)評(píng)】
題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的傷心。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線(xiàn)，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織大量的情節(jié)，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，只有現(xiàn)實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。
這是真誠(chéng)的敘說(shuō)。 


10.良師
【簡(jiǎn)評(píng)】
此文的美點(diǎn)不少。
你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。
你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。
你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。
更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾? 


11.我的快樂(lè)與煩惱
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。
小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說(shuō)“快樂(lè)”，再說(shuō)“煩惱”。
過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。
詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。
結(jié)尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。


12.難忘的一件事
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也一定是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。 
也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠(yuǎn)難忘的。


13.我做對(duì)了一道人生的“乘法”
【簡(jiǎn)評(píng)】
面對(duì)很難寫(xiě)的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂(lè)和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛(ài)的故事，選材立意都合乎文題的要求。
但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開(kāi)頭就說(shuō)想“吻”媽媽?zhuān)唤又f(shuō)下去，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)媽媽對(duì)自己的慈愛(ài)。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫(xiě)“沉思”的設(shè)問(wèn)句，第四段中對(duì)媽媽的描寫(xiě)句都寫(xiě)得很美。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。 
文中寫(xiě)用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。


14.讀書(shū)真讓我著迷
【簡(jiǎn)評(píng)】
可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。
開(kāi)頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書(shū)中”。
第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來(lái)已久的”。
第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書(shū)真讓我著迷呀”。
現(xiàn)在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說(shuō)像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來(lái)，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。


15.說(shuō)朋友
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。
作者用“放開(kāi)——收攏——放開(kāi)”思路進(jìn)行謀篇布局。
先是“放開(kāi)”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對(duì)比議論，緊接著提出自己的觀點(diǎn)。
再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂(lè)于幫助自己的好朋友。
接著再“放開(kāi)”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。
文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行議論才是。


16.不能這樣做
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇議論文“以小見(jiàn)大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：
1口子“小”，主題專(zhuān)一。作者注重談好一個(gè)問(wèn)題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺(jué)。
2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺(jué)。
3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺(jué)。


17.雨夜，我一個(gè)人在家
【簡(jiǎn)評(píng)】
“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。
此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。
一般來(lái)說(shuō)，可能都是寫(xiě)“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫(xiě)的是“我”在想什么。
這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝?BR>于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛(ài)啊。
于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛(ài)、“我”走向了成熟。


18.農(nóng)人與老虎
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫(xiě)”。相對(duì)于寫(xiě)議論文，這種選擇是較為有利的。
文章寫(xiě)得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫(xiě)要言不煩，語(yǔ)言的描寫(xiě)與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描寫(xiě)為主來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。
難得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒(méi)有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，都得把材料理解透徹才行。 文中一句“智慧勝于勇力”，說(shuō)明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。


19.撲蝶
【簡(jiǎn)評(píng)】
這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩(shī)改寫(xiě)為一篇描敘文，寫(xiě)得也有新意。
這種新意就是它給讀者的層次感與畫(huà)面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧?kù)o美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛(ài)的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明。
然而此文也給我們以寫(xiě)作上的警示：寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)類(lèi)文章，一定不要寫(xiě)出知識(shí)性錯(cuò)誤。你看，作者限定的時(shí)節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?


20.家中小事
【簡(jiǎn)評(píng)】
寫(xiě)得好的作文，受人稱(chēng)贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。
這篇文章便是這樣。作者沒(méi)有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒(méi)有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫(xiě)的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者寫(xiě)“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來(lái)了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。
這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。


21.男孩也要細(xì)心
【簡(jiǎn)評(píng)】
這兩篇文章有相似之處。
兩文開(kāi)頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。
《男孩也要細(xì)心》、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。
這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”? 


22.我和書(shū)的故事
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧。
“蓄勢(shì)”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫(xiě)好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。
在本文中，作者寫(xiě)“我和書(shū)的故事”，是盡力地寫(xiě)了《世界科幻小說(shuō)精選》的來(lái)之不易— —忍著求書(shū)的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢(qián)一分錢(qián)地積攢，等候特價(jià)書(shū)市的來(lái)臨……。這套書(shū)，是作者的“最心愛(ài)”之物，是多么值得他珍愛(ài)啊。
但為了山區(qū)小朋友看上好書(shū)，作者竟把自己最心愛(ài)的一套書(shū)送給了他們!
正是由于作者盡力地寫(xiě)出了書(shū)的來(lái)之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。 


23.少年覃楠孝心可敬
【簡(jiǎn)評(píng)】
兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。
前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來(lái)的中華民族的傳統(tǒng)美德
后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。
兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。   


24.該看什么樣的書(shū)
【簡(jiǎn)評(píng)】
這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。
前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書(shū)，多讀健康的書(shū)。
后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了；后來(lái)讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。
“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。
“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開(kāi)想象。
可見(jiàn)，寫(xiě)作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。   


25.由我做主的一件事
【簡(jiǎn)評(píng)】
小作者自己對(duì)不少的事情做過(guò)主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。
五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。
在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一起的問(wèn)題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。
在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)”，感到“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。
由此可見(jiàn)，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫(xiě)自己的感受。
抒寫(xiě)感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。 


26.參觀日本高能機(jī)器人的表演
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是一篇供材料式想象作文。
這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。
所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外知識(shí)，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。
由于作者對(duì)機(jī)器人有一定的知識(shí)，所以他的描寫(xiě)就能“到位”，寫(xiě)出來(lái)的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過(guò)程還真像有那么一回事兒。
這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書(shū)，使自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來(lái)。 


27.讓我再說(shuō)一聲：老師好!
【簡(jiǎn)評(píng)】
文章通篇運(yùn)用了“第二人稱(chēng)敘寫(xiě)”的表達(dá)角度。 
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)戴之情：“您的聲音真好聽(tīng)……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂(yōu)之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫译y以自抑地向您再說(shuō)一聲— —老師好!”
所以，第二人稱(chēng)敘寫(xiě)在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“面對(duì)”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進(jìn)行稱(chēng)呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。 


28.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感
【簡(jiǎn)評(píng)】
讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。
這種“引申”有五種類(lèi)型：1.通過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí)；2.通過(guò)“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn)；3.通過(guò)“感”，發(fā)表一種評(píng)議；4.通過(guò)“感”，表達(dá)一種情感；5.通過(guò)“感”，批駁一類(lèi)現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說(shuō)在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
認(rèn)識(shí)之二，是說(shuō)在工作中“要善于開(kāi)動(dòng)腦筋”。
認(rèn)識(shí)之三，是說(shuō)在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。
全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明 


29.分?jǐn)?shù)•值日•白眼
【簡(jiǎn)評(píng)】
這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫(xiě)的是一次“誤會(huì)”。
“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說(shuō)、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。
本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：
先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。
然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。
最后是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問(wèn)題!   


30.有意義的一課
【簡(jiǎn)評(píng)】
本文有三“好”。
    一是話(huà)題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話(huà)，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸
    是這次對(duì)話(huà)的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
    二是評(píng)議好。爸爸的話(huà)，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。
    三是抒情好。作者“真希望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見(jiàn)環(huán)境好起來(lái)了，一切都是那么美好。
    話(huà)題好，無(wú)疑“有意義”；評(píng)議好，突出了“有意義”；抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”
    對(duì)“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。

 

　

成績(jī)?cè)u(píng)語(yǔ)(作文評(píng)語(yǔ))     

記敘文評(píng)語(yǔ)    

1     詞雅文練，寫(xiě)景生動(dòng)

2     布局新穎，用詞簡(jiǎn)達(dá)

3     娓娓細(xì)說(shuō)，清婉可喜

4     文筆清麗，寫(xiě)景生動(dòng)

5     寫(xiě)景狀物，入木三分

6     層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

7     行文灑脫，趣味雋永

8     淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄

9     平鋪直敘，亦有情韻

10    簡(jiǎn)潔流暢，意義深長(zhǎng)

11    言近旨遠(yuǎn)，不同凡味

12    敘述詳盡，條理井然

13    明察秋毫，描述生動(dòng)

14    內(nèi)容曲折，耐人尋味

15    逸趣橫生，讀來(lái)可喜

16    自然順暢，有條不紊

17    婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛

18    內(nèi)容充實(shí)，文字流利

19    優(yōu)游從容，描寫(xiě)細(xì)膩

20    取材豐富，文字生動(dòng)

21    據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言

22    辭意從容，雅見(jiàn)情韻

23    敘事抒情，均頗貼切

24    敘述緊湊，扣人心弦

25    局順當(dāng)，描寫(xiě)逼真

26    語(yǔ)多贅余，文欠生動(dòng)

27    內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多

28    頗富幽默，筆調(diào)輕松

29    收結(jié)過(guò)早，意未盡宜

30    文筆雄健，不落俗套

31    文情并茂，感人肺腑

32    清新流暢，自然有致

33    遣詞造句，行云流水

34    刻劃入微，栩栩如生

35    取材不凡，運(yùn)筆如飛

36    詞義從容，雅見(jiàn)情韻

抒情文評(píng)語(yǔ)    

1     炫麗清新，頗有韻味

2     流利貼切，描寫(xiě)佳妙

3     敘事抒情，均頗貼切

4     淋漓盡致，頗切題意

5     結(jié)構(gòu)完整，清新雋永

6     筆靈心慧，極富詩(shī)意

7     憤慨之情，流于翰墨

8     盡情發(fā)抒，言詞無(wú)礙

9     明暢開(kāi)朗，氣勢(shì)壯麗

10    輕松有趣，頗具題意

11    文約意廣，境界清真

12    措辭婉約，面面俱到

13    文筆練達(dá)，意亦周到

14    用詞切當(dāng)，意境不俗

15    情感豐富，事件趣卓

16    文暢情達(dá)，雄深雅見(jiàn)

17    詞句生硬，文意不明

18    拖泥帶水，語(yǔ)不明析

19    快樂(lè)之狀，耀然紙上

20    認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意

21    辭藻瑰麗，清娩可喜

22    抒情懇切，一氣呵成

23    真情流露，感人肺腑

24    文句生澀，未能達(dá)意

25    草率成偏，殊少意義

26    選詞失當(dāng)，譬喻不切

27    文辭生硬，未能達(dá)意

28    含意空虛，句亦欠順

論說(shuō)文評(píng)語(yǔ)    

1     用詞妥切，議論精當(dāng)

2     見(jiàn)解脫俗，理順意明

3     筆力勁健，見(jiàn)解不凡

4     繁簡(jiǎn)適當(dāng)，層次分明

5     入情入里，甚見(jiàn)精純

6     豪放雄奇，不落俗套

7     詮釋明確，措辭順當(dāng)

8     文氣充沛，段落分明

9     脈絡(luò)分明，有條不紊

10    文從字順，言簡(jiǎn)意賅

11    激昂慷慨，扣人心弦

12    細(xì)心求證，絲毫不茍

13    措辭得體，立論公正

14    句句有力，字字精辟

15    筆致輕松，理暢辭達(dá)

16    面面俱到，論斷正確

17    說(shuō)理調(diào)暢，議論允當(dāng)

18    思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大

19    徒多費(fèi)詞，毫無(wú)精義

20    內(nèi)容雜亂，詞句欠通

21    文句生澀，意不明暢

22    析論不明，語(yǔ)多欠詳

23    結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳

24    選詞失當(dāng)，意不明朗

25    用詞欠妥，語(yǔ)氣不貫

26    析論不明，語(yǔ)多欠詳

27    識(shí)見(jiàn)不高，文句生澀

28    語(yǔ)多重復(fù)，文欠調(diào)暢