高考考查文言文的意義 

現(xiàn)代社會的交際，聽說讀寫都不用文言，(除臺灣寫應用文還有些地方用到文言)可以說絕大多數(shù)人對文言是"聽不到，說不出，讀不懂，寫不了"，那么高考為什么還要考文言文呢？ 

其實高考考綱的制定是由中學語文教學大綱決定的。大綱對中學生掌握文言文知識方面有明確規(guī)定，認為"閱讀淺易文言文的能力是中學生閱讀能力的重要組成部分。"（引人教社課程教材研究所熊江平語）其依據(jù)在于： 

1、 具備閱讀淺易文言文的能力，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)。 

2、具備閱讀淺易文言文的能力，有助于提高現(xiàn)代漢語水平，提高語文修養(yǎng)。 

⑴、從漢字的發(fā)展方面看，辨析現(xiàn)代漢語的語素要有古漢語的修養(yǎng)。 

⑵、從篇章方面看，多讀優(yōu)秀的文言作品，它那嚴謹?shù)牟季?、簡潔的行文對提高現(xiàn)代文 寫作水平有幫助。 

⑶、從文學鑒賞方面看，要了解中華民族自己的文化心態(tài)，非有中國古典文學修養(yǎng)不可。 

建國以來，大陸的整體的語言表達水平有日益下降的趨勢，傳媒和文化人的語言表達失去典雅和古風，變得淺白化和粗俗化。這實際上就是整個社會輕視文言，文言教育的血脈被切斷的惡果。事實上，以現(xiàn)行的香港中國語文教材來看，中一 30％，中二 35％，中三50％，中四中五50％～80％。文言文到了高中階段占有相當大的比例。 2001年新一期《中學語文教學》雜志"問題之鑒"欄目中韓軍論述了"百年中國語文教育的八大關系"中就曾指出了"偏了白話，應重視文言"這一語言教育的百年弊癥。 

單從1993年至2000年高考情況看，高考文言文權重偏低，甚至有下降趨勢，分值從93-98年的占15%下降到99-00年的12%(20-18分)，題目設置也由最初的八題減到98年的七題到99年、2000年的六題，是不是屈從于現(xiàn)實的擠壓呢？…… 慶幸的是，由于受近一年來人們對中國語文舊有教育進行的深刻反思的影響，人們對文言文的重視程度有了一定的轉變，新教材中文言文的比重也增加了，作為高中語文教學晴雨表的高考將作何調(diào)整，值得大家的思考。