一、 寬容民主，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新勇氣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。因此，教師在教學(xué)中要努力營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強的信念。充分認(rèn)識到，教師和學(xué)生在地位上是平等的，要把自己看作是學(xué)生中的一員，同他們一起討論，一起思維，共同探討，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
在課堂教學(xué)中，沒有教師的寬容心，就沒有學(xué)生的自信心。創(chuàng)新需要自信，自信推動創(chuàng)新。
二、 巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感
亞里斯多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始?！币话銇碚f，當(dāng)我們被疑難困擾時，我們的思維就開始活動了。但當(dāng)學(xué)生感到迫切要解決某種問題時，才會積極思維。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常不斷巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新奇、驚訝的問題中激發(fā)求知欲。如在教JEFC Book 2A Lesson 38時，我提出以下幾個問題：“How do you like music? Who is your favourite singer? Which band do you like best?”讓學(xué)生分組進(jìn)行思考，討論，我在旁邊給予指點。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，在討論中人人積極動腦、動口。這樣，就在學(xué)生的回答過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)新靈感。
三、 鼓勵聯(lián)想，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，發(fā)揮想象能力，激活他們的創(chuàng)新思維。
如在學(xué)了JEFC Book 2B Lesson 74后，我提出這樣的問題：“The children couldn’t find their picnic basket. Where was their picnic basket?”學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)想了許多結(jié)果。如：
1. The children found the monkey took away their picnic basket.
2. The children looked for their picnic basket. They saw a baby monkey in the basket and he was sleeping. The monkey stole the picnic basket for the baby.
四、 合作互動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
“互動式”教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。合作互動教學(xué)的成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與分不開。在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作教學(xué)中，教師既要精心設(shè)計合作的教，又要認(rèn)真設(shè)計合作的學(xué)。同時，教師必須對合作小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況并及時予以幫助。
如教JEFC Book 3 Unit 14 Lesson 56時，我設(shè)計了如下的合作互動教學(xué)活動。
1. Warming-up
T：How are you? Are you good at your study? Do you like studying English? Do you like studying or playing? Do you like traveling?...
通過設(shè)問、交流，談及學(xué)生感興趣的話題，旨在營造民主、和諧、寬容的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的距離。
2. Lead-in
T：I like traveling, too. Last week-end I went to a place of interest. I took my camera and I took some photos. Would you like to know where I went? What photos did I take? Can you guess?
Show some photos on the screen.
通過多媒體展示，吸引大家的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時讓他們感受家鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
a) Look and read (自學(xué)為主)
(1) Get the students to scan the passage. Find out what photo Miyoko took.
(2) Check the answers with the class. (the Palace, Tiananmen Square and the Great Hall of the People.)
(出示頤和園、天安門廣場及人民大會堂的圖片)
(3)Have the students read the passage more carefully and guess the meanings of the new words and expressions: drop off, opera, Peking Opera, the Great Hall of the People and the Palace Museum. Play the tape while the students listen and repeat. Now tell the students to put the photos in the correct order of the visits Miyoko made.
通過閱讀，學(xué)生不但對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且在閱讀能力、語感和創(chuàng)新思維等方面都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
3. Interview
三四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助老師設(shè)計的表格，在小組寬松的環(huán)境中交流互補，將自己的經(jīng)歷表達(dá)出來，與他人分享，使學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價值，增強學(xué)生的主人翁意識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
4. Let the students have a com-petition. Divide the class into two halves. According to the pictures, get the students to ask and answer questions. See who did better. Encou-rage them to ask more questions about the passage.
5. Writing
SB Page 70 Part2: Students con-tinue writing Miyoko’s diary indivi-dually. Then have them share their diaries with the class.
讓學(xué)生想象、推測在北京旅游時接下來兩天所看到的美景及所經(jīng)歷的事情，旨在為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供一個空間，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，拓展創(chuàng)新思維。
五、 嘗試探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
“嘗試探究教學(xué)”是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，實現(xiàn)以學(xué)生的主動發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。其基本模式是：嘗試———探究討論———再次討論?！皣L試探究教學(xué)”能為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建最寬裕的學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好對學(xué)生“嘗試”的引導(dǎo)。一要鼓勵學(xué)生敢試。對嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試;對嘗試有困難或失敗的，要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵再試。二是做好鋪路搭橋。抓住知識的新舊聯(lián)系，組織好嘗試前的舊知識復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭起嘗試的“橋梁”，作好嘗試的準(zhǔn)備，打好嘗試成功的基礎(chǔ)。三要科學(xué)設(shè)計嘗試題。嘗試題要讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，嘗試題的設(shè)計形式應(yīng)有所不同。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體參與，只有在師生共同的配合下，才能達(dá)到教學(xué)相長。
