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名著推薦與閱讀 《水滸傳》 說教材 《水滸傳》是蘇教版九年義務教育初中二年級下冊語文教材中名著推薦與閱讀對象。 《水滸傳》是我國古代四大文學名著之一，屬于長篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領導的梁山農民起義為素材加工而成。通過對農民起義經過的描寫，表現宋朝末年政治的腐敗和社會的黑暗，揭示“官逼民反”的社會現實。 《水滸傳》以其復雜的情節(jié)，個性化的人物描寫而著稱。閱讀這部作品，這對于初學寫作的人會有很重要的影響。 說教法 《水滸傳》作為一部長篇小說，要在課堂上完全學習，是不可能的。只能在課堂上簡介這部作品，通過片段教學讓學生認識到小說的價值，并教給學生閱讀賞析的方法，便于學生進行課外閱讀。 因此，教學方法上選擇講述法為主，輔以提問法、討論法、筆記法、練習法等。 說教具準備 利用《水滸傳》在影視媒體中的影響，要求學生提前一周開始預習、了解并形成文字材料（文體、篇幅不限）。利用多媒體展示精彩片段，激起學生的閱讀興趣，也增加課堂容量。 說教學目標 通過對小說內容的簡介，使學生了解《水滸傳》的概況； 通過片段的引導學習，教給學生閱讀賞析的方法； 《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導的見義勇為的風尚是一致的，通過閱讀，教育學生在遵紀守法的前提下，見義勇為。 一部好的文學作品，其教育意義和文學價值不止于此，全在學生后期閱讀中的選擇和吸收了。 說課時安排 初步安排兩課時，一節(jié)用于簡介作品內容和文學價值，一節(jié)用于閱讀方法指導和精彩片段展示、預告。 在以后的寫作和教學活動中，可適時地點評和檢查閱讀情況。 說教學過程 第一步：定向自學 導課并簡介《水滸傳》及其文學價值。既了解了學生預習的情況，又激發(fā)學生的閱讀興趣。 導課（練習法） 以投影顯示練習一張，如下所示： 同學們，中國古代文化光輝燦爛，不同時代都有其代表性成就，例如唐詩、宋詞、元曲、明清小說。相信同學們一定知道我國古代四大名著，并對其內容有所了解。你可以通過下面的練習測試一下自己——根據你的了解，將相關的內容用線連起來。 吳承恩 元末明初 大鬧天宮 《三國志演義》 孫悟空 以愛情為線 施耐庵 清代 拳打鎮(zhèn)關西 《紅樓夢》 賈寶玉 以農民起義為題材 曹雪芹 元末明初 桃園結義 《水滸傳》 諸葛亮 浪漫主義神話 羅貫中 明代 黛玉葬花 《西游記》 武松 反映統(tǒng)治階級之爭 簡介《水滸傳》（提問法、點評法） 你知道《水滸傳》產生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？你知道《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸傳》中的哪些事跡？你最喜歡《水滸傳》中的哪些人物和情節(jié)？你厭惡《水滸傳》中的哪些人物，為什么？讀《水滸傳》給了你哪些方面的影響？ 《水滸傳》的文學價值（講述法） 典型的人物形象；情節(jié)結構曲折多變；語言富有藝術表現力。 第二步：聯動探究（討論法、講述法） 閱讀片段，把握閱讀方法 以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》為例文，通過學生的閱讀探討，總結閱讀方法。 小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 明確各要素在具體作品中的表現——閱讀批注——自設問題——答疑解惑——片段賞析——收獲歸類——朗讀 第三步：有效檢測（練習法） 精彩片段展示、預告 先播放根據名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據片段《武松打虎》《揚志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學生辨認，并用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時約三分鐘，嚴格把握時間）最后播放《智取生辰綱》片段“松林下藥”，然后設問題請學生回答 第四步：適時小結 同學們，通過本次的推薦與閱讀活動，我們了解了—— 請學生根據自己的課堂筆記復述《水滸傳》概況，并簡述《水滸傳》的文學價值，閱讀小說的方法。 除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你是通過什么渠道知道他們的名稱的？你了解其內容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言） 結束語 同學們，浩瀚的文學海洋，有無數的寶貝等著同學們去采擷，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮想伴，以科學的閱讀方法為槳，在知識領域走的更遠，更遠…… 說板書設計 以投影儀逐項顯示： 《水滸傳》元末明初人施耐庵所作，由民間流傳的水滸故事的基礎上加工而成。以北宋末年的梁山農民起義為素材，歌頌廣大人民的抗暴斗爭，揭露封建統(tǒng)治的罪惡，揭示“官逼民反，官不如盜，亂自上作”的主題（道理）。 典型的人物形象；情節(jié)結構曲折多變；語言富有藝術表現力。 明確各要素在具體作品中的表現——閱讀批注——自設問題——答疑解惑——片段賞析——收獲歸類——朗讀 本板書設計側重于知識性和提示性，它會在第一節(jié)里完成，同樣使用于第二節(jié)的教學、練習和總結，有強調突出作用。 |
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