我有一個(gè)問題，是不是只要上課聽懂了，就沒有必要做作業(yè)了呢？這個(gè)問題是應(yīng)該值得好好正視才行。

有的人覺得自己的記憶力、理解能力不錯(cuò)，所以，如果上課時(shí)老師所教的內(nèi)容全部聽懂了，就沒有必要做老師布置的作業(yè)了，因?yàn)檫@個(gè)是給那些沒有聽懂的，接受能力較差的同學(xué)練筆的。

這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)是有一定錯(cuò)誤性的，我們的記憶力是存在一個(gè)曲線的，如果在學(xué)習(xí)之后，做適度的強(qiáng)化，包括復(fù)習(xí)、思考更深入的問題和聯(lián)系等，就可以把那些記憶的曲線往上提升，讓我們長時(shí)間之后保持深刻的記憶。

所以，無論我們對自己的記憶再有自信，而遺忘是自然的趨勢，課后的練習(xí)就是我們重新思考的所學(xué)、審視自己是否在某些環(huán)節(jié)有所遺漏，或發(fā)現(xiàn)所理解的并非正確。

老師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，如果教得不好，解說不清楚，上課不夠精彩，的卻是個(gè)問題，并且我認(rèn)為一堂課的精彩影響了甚至占了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的大部分的過程。但是，老師并不能為整個(gè)教學(xué)過程的成敗而承擔(dān)責(zé)任，如果上完課，過了一個(gè)月，學(xué)生完全沒有影響，這就是老師教得太差，這對老師確實(shí)不公平。我們要知道，天底下沒有真正的天才。其實(shí)，一個(gè)學(xué)生理解力不錯(cuò)，記憶力還可以，我上課的時(shí)候，他大致可以完全可以完全了解就成以上。

寫作業(yè)不是庸才的事情，那么，我們要用什么樣的心態(tài)去寫作業(yè)呢？我們要怎么做作業(yè)呢？首先，我們要體認(rèn)到寫作業(yè)可以讓你的學(xué)習(xí)更完整，先前付出的時(shí)間愛你不白白浪費(fèi)，其次，要相信，當(dāng)你認(rèn)真完成這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，你的程度就將向前躍進(jìn)，就像在吸收營養(yǎng)一樣。最后，我們寫作業(yè)這件事要怎么進(jìn)行？當(dāng)我們寫作業(yè)時(shí)，應(yīng)該先把它想成課后練習(xí)，而非一個(gè)任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)要交差，是被迫的，沒有選擇的。課后的練習(xí)，是為了自我的提升，不要只求最后的答案，其實(shí)無路是那門學(xué)科，注重思考的過程，才會(huì)有實(shí)質(zhì)的幫助，我們在寫作業(yè)的時(shí)候，一定要注重質(zhì)量和效率。