這樣的語(yǔ)文課在以前的課堂上非常少見(jiàn)，教語(yǔ)文的張老師介紹。

　　從9月1日起，北京市正式實(shí)施了高中課程改革，“現(xiàn)在上課都按照模塊來(lái)學(xué)習(xí)了，新課本變化很明顯”，北京市麗澤中學(xué)的高一新生小蔡說(shuō)，“不過(guò)，兩個(gè)星期下來(lái)，感覺(jué)變化最明顯的是語(yǔ)文課”。

　　“我現(xiàn)在每次從教室走出來(lái)總是心情很好”，北京麗澤中學(xué)的語(yǔ)文老師王惠麗告訴記者。

　　王老師是個(gè)很感性的人，如果課堂上學(xué)生情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，她就會(huì)越講越有激情，如果自己的課不能讓學(xué)生們活躍起來(lái)，她就會(huì)“蔫頭耷腦”的。

　　但是，山東的孫老師卻說(shuō)了一次他尷尬的經(jīng)歷——孫老師給學(xué)生講《荷塘月色》，他讓學(xué)生們都把眼睛閉起來(lái)，希望孩子們?cè)谧约簞?dòng)情的朗讀中想象作家筆下的荷塘美景，“我想讓學(xué)生‘享受’語(yǔ)文”，孫老師說(shuō)?？墒钦n文剛剛讀完，孫老師還沉醉在文字給自己帶來(lái)的美妙感受中時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻提出：“老師你就直接告訴我這篇課文會(huì)怎么考吧”，孫老師的心一下子涼了，“我覺(jué)得很悲哀！多美啊，可是學(xué)生們竟然不去感受”。

　　一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文課“該變變了”的呼聲很大。雖然這些年經(jīng)常有一些改革措施出臺(tái)，但是，語(yǔ)文是“老師教著辛苦、學(xué)生學(xué)著叫苦”的狀況并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變。

　　文學(xué)混同語(yǔ)言 美麗的文字支離破碎

　　“學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文其實(shí)是有原因的”，北京豐臺(tái)區(qū)一所普通中學(xué)的吳豪老師說(shuō)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的地位在學(xué)校、家長(zhǎng)心目中越來(lái)越高的時(shí)候，“我們語(yǔ)文老師越來(lái)越向理科老師看齊了，把文章分解再分解，然后給每個(gè)字都要找到一個(gè)確切的‘值’，給每個(gè)句子求得一個(gè)‘解’，每篇文章這樣一字一句地分析，最后得出一個(gè)‘正確答案’”，于是，老師們把上課的很大一部分時(shí)間用來(lái)“摳”字、“摳”詞，分析篇章結(jié)構(gòu)。