在當(dāng)下教育機(jī)制中，我們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，其實(shí)一般從小學(xué)階段就開始了，只不過在小學(xué)階段，我們沒有專門地將物理這個(gè)科目劃分為一個(gè)單獨(dú)的科目，而是設(shè)置了一個(gè)科學(xué)科目，而科學(xué)里面包括的內(nèi)容就有物理的相關(guān)知識(shí)。而我們開始專門地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，其實(shí)是從初中階段開始的，而高中階段也有對(duì)于物理知識(shí)地進(jìn)一步發(fā)展性學(xué)習(xí)。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)情況，在當(dāng)今的教育機(jī)制中其實(shí)是出現(xiàn)了極大的兩極化反差的。對(duì)于一部分孩子，就可以很好地學(xué)好物理，而另一部分孩子則對(duì)于物理的學(xué)習(xí)感到非常艱難，并且難以提高，而處于中間階層的孩子只占了極少數(shù)。所以我們今天也想在這里和廣大家長(zhǎng)孩子們談一談：孩子們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要如何做才能學(xué)好呢？

      首先，我們需要先來分析一下我們上面所說的現(xiàn)象：孩子們對(duì)于對(duì)于物理的學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？其實(shí)是因?yàn)?，?duì)于大部分孩子而言，此前并沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)過物理知識(shí)，雖然物理知識(shí)也存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，但是?duì)于大部分孩子而言，并且有些生活現(xiàn)象規(guī)律也是孩子們所熟知的，但我們其實(shí)并不能很容易地將這些現(xiàn)象引申為物理知識(shí)的存在，甚至我們對(duì)于這些現(xiàn)象可能并不能做到很好地理解，這其實(shí)就因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ粋€(gè)好的引導(dǎo)。

      又因?yàn)槲覀兘?jīng)常會(huì)聽一些比我們年長(zhǎng)的人說：物理實(shí)在是太難了。所以造成了我們對(duì)其第一印象就是這不是一門好學(xué)的學(xué)科，而如果對(duì)于畏難心理較強(qiáng)的孩子而言，可能就會(huì)一直處于這份畏難心理中。另外也由于部分老師對(duì)于物理這一學(xué)科，很難去做到將這一學(xué)科講得生動(dòng)有趣來吸引孩子們的注意力，而物理知識(shí)如果單純只是進(jìn)行講解其實(shí)是相對(duì)比較枯燥的。

      同時(shí)也因?yàn)閷?duì)于物理知識(shí)而言，這是一門非常注重探索真理的學(xué)科，所以做實(shí)驗(yàn)其實(shí)是非常重要的，做實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好地激發(fā)孩子們對(duì)于這個(gè)學(xué)科的興趣心，還可以讓孩子們對(duì)于這個(gè)科目的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解和記憶。但是由于一部分學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等的考慮，加之有些物理實(shí)驗(yàn)本身也具備有一定安全隱患存在，所以大部分時(shí)候，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)理論知識(shí)的過程中，很難參與到實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中去。所以對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，造成孩子們學(xué)不好的原因其實(shí)是多方面的：學(xué)科知識(shí)特殊性，孩子自身的畏難心理，老師對(duì)其枯燥無趣地講解，以及缺乏實(shí)驗(yàn)過程難以很好地貫徹物理知識(shí)等等，都是導(dǎo)致孩子們難以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣并且學(xué)好的原因所在。

      而在物理的學(xué)習(xí)中，我們可能也經(jīng)常會(huì)聽到這么一句話：把公式背好，題就都會(huì)做了。這是筆者上初中時(shí)常聽到老師講的一句話，但其實(shí)后來上了高中物理成績(jī)提升起來后發(fā)現(xiàn)，并不是這么一回事，同時(shí)這句話本身就很不科學(xué)。許多孩子的物理不好難道就是因?yàn)楹⒆記]有背公式嗎，其實(shí)不是的，相反地我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都已將公式背得滾瓜爛熟，但考試時(shí)卻仍不會(huì)做題，所以孩子們學(xué)不好物理的問題所在并不是沒有將公式背熟。

      筆者上了高中后，高一時(shí)物理成績(jī)突然開始有所提升，那時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)原來物理并沒有很難學(xué)。那時(shí)的物理課本前幾章所講的都是關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，學(xué)起來很簡(jiǎn)單，以為因?yàn)楹蛯?shí)際生活非常貼近，同時(shí)那時(shí)對(duì)于物理的學(xué)習(xí)覺得非常有趣，所以物理一下就提高到了八十多分。而當(dāng)課本后幾章開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，我卻很難學(xué)好，一下子成績(jī)跌到了六十幾分。

      后來我仔細(xì)分析原因時(shí)發(fā)現(xiàn)：我在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)時(shí)并不需要背誦原理和公式，因?yàn)榉浅：美斫夂驼莆?，所以只要單純地練題觀察一些知識(shí)的應(yīng)用方式即可。而對(duì)于力學(xué)知識(shí)而言，這一部分知識(shí)并不是我所熟悉掌握的知識(shí)，但我確沒有對(duì)其進(jìn)行很好地理解然后再背誦應(yīng)用，所以才會(huì)導(dǎo)致對(duì)于這部分知識(shí)的掌握不牢固。

      看到這里，相信大部分家長(zhǎng)們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在：對(duì)于物理學(xué)科的知識(shí)，理解性記憶其實(shí)是非常重要的。不理解，然后進(jìn)行單純地記憶沒有任何用處，即便是將原理和公式擺在旁邊參照進(jìn)行做題也是無法做好的，因?yàn)椴焕斫猓蜎]有辦法應(yīng)用。

      所以，如果孩子學(xué)不好物理，不妨看看是否是無法很好地理解物理知識(shí)，從這一方面入手進(jìn)行突破，很可能就能走出物理困境。