清朝鄭觀應曾在《盛世危言》中說到：“別類分門，因材施教”。而因材施教也流傳了許多年，直到如今仍在被推崇使用，所以其實我們也足可以見得因材施教的可行性和重要性。我們當下不少學校教育也會根據學生們的情況制定其合適的以及相對應的教學計劃，比如有時候我們會分等級班，這可能在一些家長所看來認為不太好，覺得自己的孩子受到了區(qū)別對待，但其實從深層次而言，這樣的安排不管對于學生還是老師，從長遠來看，是最好的安排。

      因為對于孩子們在知識的學習和接受程度不一的情況下，如果把孩子們都放在一個教室里進行授課，那么老師就很難把握好一個度。對于在知識學習上吸收比較好的孩子們而言，那么自然聽課效率也會比較高，而對于一些基礎不太好的同學，那么可能就需要老師們多花些心思把知識點講細講慢，那么這時候可能有家長們要說了，那可以采取一個折中的辦法來講課，這樣就對大家都好了。但其實這種方法也并不好，因為這樣做可能基礎不太好的同學也還是跟不上腳步，而對于基礎扎實的同學可能進度又太慢，所以這其實并不是一個好辦法。

      那么這時候因材施教的重要性也就體現(xiàn)出來了，我們采取因材施教的方法，針對孩子們的不同情況來安排，這樣孩子們才能得到自己對應的教育，也比較利于自身學業(yè)發(fā)展。像是基礎不好的孩子，老師們也可以配合孩子們講慢點，這樣孩子把基礎打好了，才有可能慢慢提優(yōu)和拔尖。而將因材施教延伸到為孩子請的家教輔導上來，是同樣適用的。所以今天我們也想在這里和眾多的家長孩子們談一談：關于家長們對于家教老師采取個性化家教的重要性。

      可能許多家長在第一次聽到個性化家教這個概念的時候，或許會第一反應聯(lián)想到青春時期孩子們的個性化表現(xiàn)，所以會比較拒絕。但事實上，我們常說的個性化家教其實是這樣：根據孩子的不同學習程度，來對孩子做一個教學形式安排，甚至有時候也需要根據孩子的一些生活習性和脾性來進一步優(yōu)化教學計劃。所以其實個性化家教是一種更加利于孩子接受家教老師輔導的教學方式，這樣的方式能夠幫助孩子在這個過程中更好地接受家教老師所傳授的知識，同時也更利于家教老師的教學展開。

      那么對于這種教學方式，可能有些家長在不太了解的情況下會不太支持家教老師的做法，而這樣也會對于家教老師的教學計劃產生一定的影響。因為家教老師是受家長們所邀請來為孩子提供家教輔導，同時還拿著家長們所提供的工資，所以如果沒有家長們對于家教老師教學方式的支持，那么其實是很難去做好教學工作的。

      可能當下大部分家長還是采取讓老師就直接根據孩子的教材來教學就好，那么這本身并沒有錯，但是家長們一定要注意在這個過程中，和所請的深圳家教老師溝通好，一定要分析好孩子的學習情況，然后根據孩子的情況去看應該如何給孩子安排教學計劃和進度。尤其是家教老師對于孩子輔導的教學進度，我們聽過很多家教老師向我們反饋說家長會一直要求給孩子輔導的進度要跟著學校老師教學的進度。對于這種確實在一定程度上可能對于孩子的學習會比較好，不至于讓孩子的學習進度亂了，但是我們要清楚，我們?yōu)楹⒆诱埩松钲诩医汤蠋焷恚康囊欢ㄊ菫榱藥椭⒆痈玫貙W習，那么首先我們就要找到這其中孩子是否存在什么學習問題，然后根據這些學習問題進行解決，才可以很好地幫助孩子的學習。那么如果一味地緊跟學校老師的教學進度，很有可能就會導致家教老師對于孩子的學習狀況把握不清而導致老師沒有辦法很好地根據孩子的情況來教學，那就真的是得不償失了。

      在和家教老師溝通的過程中，就需要我們的家長們表示出一定的態(tài)度來告知自己所請的深圳家教老師自己是支持老師去這么做的，那么我們的家教老師們也才可以真正放手大膽地去根據孩子的學習情況來設定合適的教學計劃。

      對于孩子的學習和教育，我們要適當?shù)刈龅揭虿氖┙?，不能一味地看著孩子以外的好的方式方法，根據孩子自身的情況來安排對于孩子的教育教學計劃，這樣才真正利于孩子自身的成長，也才能更好地幫助孩子成長為更優(yōu)秀的自己。