我們常說(shuō)，對(duì)于深圳家教老師們而言，教學(xué)的過(guò)程是需要我們的家長(zhǎng)、老師和孩子去共同完成的，那么這是為什么呢？從深層次剖析原因，其實(shí)這是因?yàn)槲覀兊纳钲诩医汤蠋焸儾⒉皇亲鳛楹⒆颖旧韺W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授老師，在這里面，我們的孩子們是在學(xué)校接受老師們的系統(tǒng)知識(shí)傳授，而深圳家教老師對(duì)于孩子們而言，是一劑錦上添花。這一點(diǎn)其實(shí)我們?cè)诤图议L(zhǎng)們溝通時(shí)也常常提到，因?yàn)閷?duì)于家長(zhǎng)們而言，有時(shí)候因?yàn)樽约汉⒆拥膶W(xué)習(xí)不好，就想著給孩子請(qǐng)一位深圳家教老師，在課下給孩子上課，這樣孩子就相當(dāng)于是上了兩次課，那么孩子的學(xué)習(xí)效果一定有所提升。所以針對(duì)于大部分家長(zhǎng)們的這種普遍觀點(diǎn)，我們一直和家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)，我們一定還是要更加注重于孩子在學(xué)校上課的課堂效果。

      并不是說(shuō)我們的深圳家教老師們教學(xué)效果不好，只是對(duì)于我們孩子的教學(xué)而言，我們一定還是要更多地把精力放在學(xué)校的課堂上，而不能本末倒置，一味依靠深圳家教老師們的教學(xué)輔導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。而對(duì)于孩子是教學(xué)過(guò)程中必不可少的角色，這一點(diǎn)我們不用過(guò)多解釋?zhuān)阂驗(yàn)楹⒆邮撬松鷮W(xué)習(xí)路上的主角，而不管是我們的家長(zhǎng)還是老師，我們都只能是孩子人生學(xué)習(xí)路上的陪伴者和幫助者。

      那么為什么家長(zhǎng)是孩子教學(xué)過(guò)程中的重要角色呢？這是不少曾和我們表達(dá)過(guò)所不能理解的，那么這里我們也來(lái)簡(jiǎn)單和家長(zhǎng)們說(shuō)說(shuō)原因：其實(shí)很簡(jiǎn)單，在為孩子請(qǐng)家教老師的過(guò)程中，大部分時(shí)候我們的深圳家教老師都不會(huì)是一直持續(xù)陪伴孩子的，拋除這里面孩子可能與老師的教學(xué)方式不相適應(yīng)等因素，最大的因素其實(shí)是即便是能力再?gòu)?qiáng)的老師，在面臨較大教學(xué)階段跨越，比如從小學(xué)知識(shí)體系上升為初中知識(shí)體系等，可能應(yīng)付起來(lái)都是沒(méi)有辦法做得比較好的，所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，其實(shí)在這里同樣適用。所以在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于一些時(shí)候，我們的深圳家教老師和孩子并不太熟悉的情況下，我們的家長(zhǎng)們就會(huì)是這個(gè)教學(xué)過(guò)程中最好的調(diào)味劑，因?yàn)榧议L(zhǎng)一般是陪伴在孩子身邊最長(zhǎng)時(shí)間的人，所以對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況以及脾氣秉性等都會(huì)比較了解，所以這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們也就可以站在一個(gè)幫助者的角度來(lái)幫助調(diào)和我們深圳家教老師和孩子之間教學(xué)存在的這種陌生感，從而幫助我們的教學(xué)過(guò)程更順利地進(jìn)行。

      而對(duì)于深圳家教老師們而言，有了家長(zhǎng)們的幫助調(diào)和可能還是不夠的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，我們的深圳家教老師們真正接觸的對(duì)象其實(shí)是孩子，所以這里面我們最重要的，還是要思考如何去和孩子達(dá)成一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中的思想溝通平衡。對(duì)于這一點(diǎn)，上面我們已經(jīng)提到了需要家長(zhǎng)們的幫助，那么除了家長(zhǎng)們的幫助以外，還需要我們的深圳家教老師們做些什么呢？這里我們總結(jié)除了幾點(diǎn)幫助深圳家教老師們?nèi)〉煤⒆有刨?lài)的關(guān)鍵因素可供參考：

      第一，加強(qiáng)換位思考能力。我們的深圳家教老師們可以回想一下，是不是在我們過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中存在這樣的問(wèn)題：有時(shí)候孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯錯(cuò)誤，我們不能理解，這個(gè)錯(cuò)誤明明很明顯，并且以孩子的能力也是能夠正確完成的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，甚至有時(shí)候我們問(wèn)了孩子，而孩子說(shuō)出來(lái)的原因也很奇怪。而這個(gè)時(shí)候很容易就會(huì)導(dǎo)致我們的深圳家教老師們難以理解孩子為什么會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)這樣的狀況，進(jìn)而對(duì)孩子加以過(guò)度的責(zé)備，甚至有時(shí)候這些責(zé)備里可能還存在孩子并沒(méi)有犯的錯(cuò)誤但我們卻不自知。其實(shí)會(huì)導(dǎo)致這種情況，很多時(shí)候正是因?yàn)槲覀兊纳钲诩医汤蠋焸內(nèi)狈^好的換位思考能力，而這種情況也很容易導(dǎo)致孩子更抗拒與老師的交流，所以加強(qiáng)換位思考能力是與孩子拉近距離、更好取得孩子信賴(lài)的必要措施。而對(duì)于加強(qiáng)換位思考能力，這里有一點(diǎn)因素非常重要：足夠了解孩子。

      第二，提高自身能力。我們要清楚，為師者所授知識(shí)，要保證正確性，也要保證自己在面臨一些復(fù)雜情況時(shí)能夠利用自己手上所掌握的知識(shí)體系去解決問(wèn)題，這樣我們才能更好地給孩子講解知識(shí)。所以對(duì)于我們自身而言，加強(qiáng)自身能力是必要的，否則如果孩子遇到了難題而我們卻不能幫助解決，那么其實(shí)也是證明了自身能力不足以傳授孩子知識(shí)。

      所以，對(duì)于孩子的教學(xué)過(guò)程，如果我們想要達(dá)到比較好的效果，幫助孩子更好地提升和完備自身知識(shí)體系，其實(shí)拉近與孩子的距離、取得孩子的信賴(lài)是非常重要的。