在前期的文章中，我們常常會和我們的家長孩子們談及關(guān)于家長孩子們對于內(nèi)心中“家教老師”這一存在的認(rèn)知問題。其實在這當(dāng)中，我們之所以會比較頻繁地和我們家長孩子們談及這一話題，也是因為我們在與家長孩子們進(jìn)行溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個問題：大部分家長孩子們對家教老師這一存在有著不太正確的認(rèn)識，比如有的家長會認(rèn)為如果孩子學(xué)習(xí)不好那么就為孩子請來一位家教老師就能夠幫助孩子提升成績，而如果家教老師在給孩子的授課進(jìn)行了一段時間后，對于孩子自身的學(xué)習(xí)情況沒有太大成長，那么就說明這位家教老師可能資歷或是能力不太夠。

      那么真的是如此嗎？其實并不是的，因為在老師們進(jìn)行“教”和孩子進(jìn)行“學(xué)”中，這是兩個過程，是兩個相輔相成互相成就的過程，而并不是一個貫徹到底的過程，而對于一個事情的發(fā)展過程中，尚且難以避免一些外界因素的影響，更不必說這是兩個過程共同進(jìn)行，所以除了一些外在因素的影響之外，更為不可避免地是這兩個過程在進(jìn)行時的“互相影響”。也正因此，在這個過程中，我們的教學(xué)過程進(jìn)行時的“老師”和“學(xué)生”這兩方，如果具備一個比較高的教學(xué)契合度，那么也就對于這個過程的順利進(jìn)行有一個非常好的幫助，而這也是為什么我們此前常常談及教學(xué)契合度的問題。

      那么說了這么多，也應(yīng)該來談一談今天的主題了，我們此前和家長孩子們談及對于家教老師這一存在的認(rèn)知時，大部分時候都是從這個角度出發(fā)——“家教老師不是萬能的”。而今天我們想在這里和眾多優(yōu)秀的家教老師們來談一談對于自身職責(zé)所在的認(rèn)知問題。對于家長孩子們而言，總是希望我們的家教老師們能夠更大地發(fā)揮自身能力來幫助孩子們的學(xué)習(xí)，事實上這也是每一個老師內(nèi)心所向。而對于我們的家教老師們而言，其實在某時候可能對于自身職責(zé)所在也有著不太清晰的認(rèn)知。所以我們今天放在這里談一談。

      事實上，為了廣深家教網(wǎng)全體老師的水平素養(yǎng)維持，我們在每一年里都會定期進(jìn)行至少兩次的抽樣調(diào)查。對于這個抽樣調(diào)查，我們一般會采取兩種方式同步進(jìn)行，我們會面向廣深家教網(wǎng)全體教員，首先進(jìn)行一部分有目的性的抽樣調(diào)查，比如對于今年授課時長較長和較短的老師，我們會優(yōu)先列入調(diào)查的對象名單中。其次我們還會挑選一些比較有代表性的家教老師們進(jìn)行情況了解，比如對于評分較高或是較低的家教老師進(jìn)行調(diào)查，又或是對于本年度一些新加入家教團(tuán)隊的老師們進(jìn)行大致情況了解。

      我們希望可以通過這個情況調(diào)查的過程，能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)教師團(tuán)隊中可能存在的一些問題，從而解決問題并提升教師團(tuán)隊整體素質(zhì)水平，建設(shè)一支更為優(yōu)秀的家教老師隊伍，所以在這個調(diào)查過程中針對一些比較有代表性的老師們進(jìn)行調(diào)查了解是非常有必要的。最后我們也會從家教隊伍中的剩余教員里隨機(jī)抽取部分教員進(jìn)行情況了解調(diào)查，這是我們認(rèn)為進(jìn)行一個調(diào)查想要獲得科學(xué)數(shù)據(jù)所必須的安排。

      那么在調(diào)查中的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，在這里面，從家教老師們對于自身職責(zé)認(rèn)知方面，就存在有家教老師的認(rèn)知不太正確，存在兩種極端：一是認(rèn)為自己既然是家長孩子們所請來授課的家教老師，那么也就勢必要幫助孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到一個絕對的好成績來，否則就是對于自身水平以及家長孩子的辜負(fù)；一是認(rèn)為自身僅僅只是作為一個家教老師，只要為孩子在課外做好課外輔導(dǎo)就好了，而對于孩子的具體學(xué)習(xí)安排這個卻并不怎么需要上心。

      調(diào)查中表現(xiàn)出這兩類傾向的老師們都已經(jīng)被我們約談，因為不管是這其中的哪一種教學(xué)思維，其實都并不利于教學(xué)這個過程的進(jìn)行，我們猜想可能家長們并不覺得第一種情況不好，相反可能更為想要為孩子請到這樣的老師。但我們想說，如果一個家教老師存在有這樣的想法，這對于教學(xué)的進(jìn)行其實并沒有一個好的幫助，相反是在為這個過程增添了壓力。本身對于教學(xué)的過程中，老師們有擔(dān)心教不好的壓力，學(xué)生有擔(dān)心學(xué)不好的壓力，而如果在這個過程中我們還要對其施加額外的壓力，那么這無疑是非常不利于教學(xué)過程的進(jìn)行，也就很可能更難收獲一個好的教學(xué)效果。而對于第二類，毋庸置疑，這對于自身和家長孩子都非常不負(fù)責(zé)，自然也是不好的。

      所以，對于家教老師這一存在，不管是從家長孩子們的角度來看，還是對于家教老師本身，具有正確的認(rèn)知都是對于教學(xué)過程是否能取得好效果的決定性因素。