在生活中，我們會(huì)談及各種各樣的教育方式，綜合而言，其實(shí)我們也是希望能夠真正做好對(duì)于孩子的教育。但是對(duì)于教育，我們有時(shí)候或許也應(yīng)該認(rèn)真詢(xún)問(wèn)一下自己，我們是否真的做的是正確的教育，又是否真的做好了教育呢？

      我想這應(yīng)該是我們很少去思考的一個(gè)方面。所以今天我也想在這里和我們的家長(zhǎng)孩子們來(lái)討論關(guān)于教育方式上的一個(gè)問(wèn)題，教育方式有很多種，但是就在近期我們與一些家長(zhǎng)孩子們的相處過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常常見(jiàn)的情況，那就是有不少家長(zhǎng)在孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候，第一反應(yīng)就是告訴孩子怎么做。

      我初看到這樣的情景時(shí)，只是覺(jué)得有些不妥，但是后面我一細(xì)想，這樣的方式其實(shí)非常不好，雖然對(duì)于出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，孩子可能就會(huì)產(chǎn)生不安情緒，而家長(zhǎng)們的這種做法也在第一時(shí)間安撫了孩子的情緒，但是對(duì)于這樣的情況，我們雖然在第一時(shí)間給予了孩子情緒上的安撫，卻沒(méi)有很好地考慮這樣的做法對(duì)于孩子的思想成長(zhǎng)會(huì)有怎樣的影響。而這也正是我們今天想和家長(zhǎng)孩子們討論的話(huà)題，我們認(rèn)為：教育孩子，應(yīng)該教會(huì)孩子思考而不是直接給孩子答案。

      其實(shí)包括我在內(nèi)，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也常常有很大的感慨，那就是對(duì)于家長(zhǎng)的教育方式，其實(shí)在很多時(shí)候我認(rèn)為可能也會(huì)有更好的方式，而并不僅僅是我的爸爸媽媽想的那樣，所以我對(duì)于一句話(huà)有些疑惑，那就是我的爸爸媽媽常說(shuō)的一句話(huà)——“我們是為了你好，難道還會(huì)害你嗎？”對(duì)于這句話(huà)，我可以確定一點(diǎn)，我的爸爸媽媽不會(huì)害我，但是相同的，我并不認(rèn)為每一次爸爸媽媽深思熟慮后為我做下的決定就一定是正確的，雖然出發(fā)點(diǎn)是為了我好，但是我并不認(rèn)為在某些程度上這些方式一定是好的。

      而后來(lái)經(jīng)過(guò)我自己的思考，不少時(shí)候我都能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于當(dāng)時(shí)的情況，如果能夠給我一些時(shí)間冷靜思考，往往我都能夠思考出一個(gè)更好的方案。所以在我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我開(kāi)始學(xué)著，在自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)學(xué)著讓自己慢慢冷靜下來(lái)，自行先思考分析，而不是一開(kāi)口就是向他人求助。后來(lái)我慢慢地就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，雖然我們常常說(shuō)一加一的效果會(huì)大于二，但是不可置疑的是，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只有最靠近問(wèn)題的我們是最了解情況的，所以這個(gè)時(shí)候先自行分析一場(chǎng)，然后如果我們確實(shí)覺(jué)得這個(gè)解決方式不夠好，或是我們實(shí)在想不出好的解決方式，那么我們?cè)偃ハ胨饲笾?，?dāng)然是求助而不是讓別人幫我們解決問(wèn)題，求助應(yīng)該是基于兩個(gè)人互相合作的基礎(chǔ)上去分析解決問(wèn)題，而不是一方單純地給予一方答案，這樣的解決過(guò)程才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的成長(zhǎng)。

      對(duì)于孩子的教育，其實(shí)就應(yīng)該是——授人以魚(yú)不如授人以漁，我們需要做的，往往并不是大腦第一點(diǎn)判斷出現(xiàn)的結(jié)果。我們?cè)诳吹胶⒆佑龅絾?wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的焦躁和不安，是我們看到后大腦做出的第一點(diǎn)判斷，進(jìn)而大腦會(huì)根據(jù)這種判斷結(jié)合我們內(nèi)心對(duì)于這個(gè)情況去給出一個(gè)解決方案，那么這時(shí)候往往就是告訴我們要去幫助孩子解決問(wèn)題，而第一步自然就是安撫孩子情緒。

      那么對(duì)于這種情況下，可能大部分家長(zhǎng)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去第一時(shí)間給出孩子一個(gè)解決方式，這固然是一種安撫的方式，但是我們也需要深思這樣的做法會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的影響。如果長(zhǎng)此已久，只會(huì)讓孩子對(duì)于家長(zhǎng)或者說(shuō)是自己的身邊人產(chǎn)生越來(lái)越大的依賴(lài)性，在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，孩子不再會(huì)是第一時(shí)間想著去思考和分析問(wèn)題，長(zhǎng)期下去只會(huì)讓孩子在遇到問(wèn)題的第一時(shí)間就想著去求助自己的身邊人。

      給孩子答案不如教會(huì)孩子如何正確面對(duì)問(wèn)題。對(duì)于遇到問(wèn)題，其實(shí)解決的過(guò)程無(wú)非就四部分——了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考解決方式、實(shí)施并加以改善。如果孩子向我們反映自己遇到了問(wèn)題不知道該怎么解決，我們可以用引導(dǎo)的方式來(lái)讓孩子思考這個(gè)問(wèn)題，首先為什么孩子會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)問(wèn)題，是存在哪個(gè)自己覺(jué)得無(wú)法解決的點(diǎn)。其次我們可以引導(dǎo)孩子思考，對(duì)于自己認(rèn)為無(wú)法解決的點(diǎn)，是否真的無(wú)法解決，有沒(méi)有可能只是因?yàn)榭赡芑ㄙM(fèi)的時(shí)間精力比較多，或者有沒(méi)有可替代的方式去解決它。然后我們?cè)偎伎?，怎樣的方式可能可以幫助我們比較好地解決這個(gè)問(wèn)題。最后，實(shí)施并記錄實(shí)施過(guò)程中可能可以加以改善的因素。

      所以，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，往往并不是我們沒(méi)有找到好的教育方式，或許錯(cuò)誤的方式就存在我們身邊，把它改正就可以是一個(gè)好的教育方式，教會(huì)孩子思考比給孩子一個(gè)答案更重要。