品質(zhì)，是一個(gè)人在人生無論什么時(shí)間什么地點(diǎn)的情況下，都非常重要的一個(gè)品質(zhì)。但是品質(zhì)往往因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)抽象存在，所以可能會(huì)有家長并不會(huì)太上心對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，但是我們想和我們所有的家長們說：品質(zhì)培養(yǎng)，是與我們對(duì)于孩子的知識(shí)教育和健康教育，應(yīng)該處在同一個(gè)重要程度上的教育方向。我們不能夠因?yàn)槲覀兊娜松胁]有我們所能發(fā)現(xiàn)的這種實(shí)際存在對(duì)于品質(zhì)進(jìn)行考核的過程，就認(rèn)為品質(zhì)培養(yǎng)不重要，又或是認(rèn)為只要自己在孩子的成長過程中，我們注意對(duì)孩子的思維、行為做好糾錯(cuò)就可以。所以我們今天想在這里和大家討論：好品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。

      我們常常和我們的家長朋友們說：我們的教育方式，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，但是我們所說的以引導(dǎo)為主，并不是說我們就不需要去花費(fèi)專門的時(shí)間精力去教導(dǎo)孩子。之所以要在這里和我們的家長朋友們說這番話，其實(shí)也是為了給我們的家長朋友們提個(gè)醒。因?yàn)榫驮谶@兩天，我們與一位家長在溝通的過程中，家長朋友表示自己對(duì)于孩子當(dāng)前所體現(xiàn)出來的品質(zhì)感覺有所偏向于不太正向的層面，但是我們的家長朋友覺得自己在孩子的成長過程中對(duì)于孩子的品質(zhì)培養(yǎng)并不會(huì)少，而是有用心地在孩子出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向表現(xiàn)的時(shí)候去對(duì)于孩子做一個(gè)方向的引導(dǎo)。

      所以，對(duì)于孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，我們才覺得是真的有必要放在這里來和我們的家長朋友們討論。其實(shí)對(duì)于孩子的品質(zhì)培養(yǎng)，我們不一定要培養(yǎng)孩子有著怎樣高大上的品質(zhì)，品質(zhì)培養(yǎng)只在于一點(diǎn)：真正對(duì)于孩子的成長和未來有益的，那就是好的。品質(zhì)培養(yǎng)，是一個(gè)需要從小抓起的教育，我們常常會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)就是：等有問題出現(xiàn)的時(shí)候，我們?cè)賮斫鉀Q。但這其實(shí)并不好，我們應(yīng)該做到防患于未然，在孩子的低齡階段，這個(gè)時(shí)候的孩子是思想教育的最佳階段，而孩子思想成長好壞的基礎(chǔ)也基本在這個(gè)階段奠定，所以要想做好孩子的思想教育，最為重要的莫過于是幫助孩子在最為重要的時(shí)間里找準(zhǔn)方向，否則以人的本性，會(huì)不自覺地產(chǎn)生對(duì)于世界事物的探索精神，而對(duì)于這個(gè)過程，我們卻并不能保證孩子在這個(gè)探索的過程中方向是正確的。

      所以說，好品質(zhì)要從小抓起，但我們不必直截了當(dāng)告訴孩子什么是好品質(zhì)，同樣是依賴于孩子自身的探索精神，但是應(yīng)該要引導(dǎo)孩子從一個(gè)正確的方向去探索，而我們則應(yīng)該作為孩子的陪伴者一起去探索，這樣就能夠最大程度保證孩子探索的方向正確性，同時(shí)也不干擾孩子自身思想獨(dú)立性的形成。