在生活中，我們對(duì)于自己所看到的事物會(huì)存在有一個(gè)觀察的角度所產(chǎn)生的印象，比如對(duì)于一個(gè)正方體，這是一個(gè)立體三維物體，當(dāng)我們從它的任何一個(gè)面去正視這個(gè)物體時(shí)，如果沒(méi)有外在光線或是其他因素影響的情況下，我們對(duì)于它所給我們營(yíng)造出來(lái)的印象應(yīng)該是一個(gè)二維的平面，也就是這個(gè)時(shí)候的我們所看到的其實(shí)是一個(gè)正方形，但是如果這個(gè)時(shí)候我們稍微側(cè)身一點(diǎn)變換一個(gè)角度，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)立體三維物體，而這也將形成對(duì)于這個(gè)事物的另一視覺(jué)印象。所以，從不同的角度看一個(gè)物體，這個(gè)角度所觀察到的信息反饋出來(lái)的信息，也會(huì)形成我們對(duì)于物體的不同認(rèn)知印象。

      事實(shí)上，將這個(gè)現(xiàn)象折射到我們對(duì)于一個(gè)人，或者是對(duì)于自身的認(rèn)知印象中，也是具備有同樣道理意義的。我們不難發(fā)現(xiàn)，在生活中會(huì)常見(jiàn)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，比如我們對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知印象，一定與其他人對(duì)于這個(gè)人的認(rèn)知印象是存在有偏差的，可能是特點(diǎn)，也可能是這個(gè)特點(diǎn)的程度。而我們對(duì)于自身的認(rèn)知，也常常會(huì)與其他人對(duì)于自己的認(rèn)知存在有偏差的，所以在我們的生活中，我們所常聽見(jiàn)的對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)——自負(fù)、自卑這兩點(diǎn)，其實(shí)就屬于自我認(rèn)知與他人認(rèn)知存在有較大偏差的極端情況。

      在鋪墊了這么多后，我們回到我們今天的主題——教會(huì)孩子正視自己很重要。其實(shí)前面我們所說(shuō)的，一是想讓大家再次意識(shí)到我們對(duì)于自身的認(rèn)知對(duì)于我們生活可能存在有怎樣的影響。前面所說(shuō)的可能比較浮于思想層面，下面我們想展開來(lái)和各位家長(zhǎng)朋友們討論一下：我們應(yīng)該如何教會(huì)孩子正視自己?；蛘吒鼮榇_切地說(shuō)是我們可以如何教會(huì)孩子正視自己，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中來(lái)幫助我們的家長(zhǎng)朋友和孩子們?cè)俅螌?shí)際地了解正視自身對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)際影響所在。

      首先，計(jì)劃對(duì)孩子開展一個(gè)方面的教育時(shí)，應(yīng)該是我們自身先思考清楚這件事情的意義和教育計(jì)劃，再去對(duì)于孩子進(jìn)行教育。所以我們自己首先要了解到意義所在，同時(shí)要清楚對(duì)于我們的孩子們，相對(duì)于孩子自身的脾性，從哪些方面入手去進(jìn)行教育會(huì)更有利于這個(gè)過(guò)程。因?yàn)閷?duì)于不同的孩子而言，脾性不同、思維習(xí)慣不同，我們所應(yīng)該采取的教育方式也不盡相同。我們需要了解孩子，再去對(duì)于孩子的行為進(jìn)行引導(dǎo)性的教育，而不能是僅僅依賴于我們的想法去教育孩子。所以，在這里，我們先要了解孩子，也就是在對(duì)于這件事情的教育上，我們需要了解孩子自己對(duì)于自身的一個(gè)認(rèn)知是處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)，在這里我們可以樹立一個(gè)衡量的軸，以孩子能夠做好正視自己作為這個(gè)軸的原點(diǎn)，而孩子過(guò)度高視自己則作為正方向的軸數(shù)據(jù)，反之孩子如果過(guò)于輕視自己則可以作為負(fù)方向軸的數(shù)據(jù)。

      以這個(gè)來(lái)大概了解孩子對(duì)于自身的認(rèn)知情況，當(dāng)然可能我們?nèi)绻饪孔约旱挠^察并不能很好地了解這個(gè)情況，我們也需要結(jié)合與孩子的溝通來(lái)更好地了解情況，所以我們需要和孩子進(jìn)行溝通，引導(dǎo)孩子表達(dá)，因?yàn)楹笃谖覀儗?duì)于孩子在這一板塊上的教育也是需要孩子參與進(jìn)來(lái)的，所以我們?cè)诔跗陂_始時(shí)，也可以借由這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子來(lái)開始思考這件事情，為后期教育奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

      在基本了解了孩子對(duì)于自身認(rèn)知處于一個(gè)什么程度的情況下，我們需要做的其實(shí)就是以下這兩點(diǎn)：一是教育孩子認(rèn)知正視自我對(duì)于自身的影響所在，二是針對(duì)孩子當(dāng)前情況所存在的問(wèn)題去進(jìn)行糾正性引導(dǎo)。第一點(diǎn)很簡(jiǎn)單，還是在于認(rèn)知層面的建立，這里我們可以用較為生動(dòng)形象的方式來(lái)讓孩子理解即可，比如舉例子等方式。第二點(diǎn)才是重點(diǎn)，對(duì)于孩子當(dāng)前在自我認(rèn)知上可能存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，但這個(gè)糾正我們同樣還是建議家長(zhǎng)們用引導(dǎo)的方式讓孩子去進(jìn)行思考解決的方式，我們可以從引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題入手，因?yàn)橹挥袑?duì)于一件事情認(rèn)知正確的情況下，我們才可能有意識(shí)去改正，同時(shí)才能促使我們有動(dòng)力去執(zhí)行。

      教會(huì)孩子正視自我，其實(shí)是以結(jié)果為導(dǎo)向的教育，我們?cè)诤⒆拥慕逃?，要思考我們希望孩子成為什么樣的人，再去?duì)于孩子做教育計(jì)劃，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我們也需要注重對(duì)于孩子做好引導(dǎo)，促發(fā)孩子自我思考和反思，這樣的教育才是有效的，不僅僅是我們輸出，而是促使孩子一起參與到我們的教育中來(lái)，讓孩子作為教育的主角，來(lái)激發(fā)自身對(duì)于成長(zhǎng)的思考積極性，更有利于孩子的實(shí)際成長(zhǎng)。