不同學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)及其所帶來(lái)的壓力情況不同，所以對(duì)于我們的孩子們而言，所需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也會(huì)不同。隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越好，我們也能看到，在對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)上，我們的家長(zhǎng)朋友們也會(huì)越來(lái)越上心，而這當(dāng)然也是因?yàn)閷?duì)于孩子們而言，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益增大，所以對(duì)應(yīng)孩子們也需要更努力地去做好自身提升。

      而對(duì)于不同的階段之間的銜接，也成為了不少家長(zhǎng)朋友們心里的一件要事，但同時(shí)也是一件難事，因?yàn)閷?duì)于大部分家長(zhǎng)朋友們而言，其實(shí)并不十分清楚應(yīng)該如何正確做好孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)于銜接階段，更是家長(zhǎng)們心中的難，所以針對(duì)這一情況，我們計(jì)劃將在接下來(lái)的文章中，來(lái)分別和家長(zhǎng)朋友們展開對(duì)于各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段之間做好階段間銜接的事項(xiàng)討論，今天，我們?cè)诒酒恼轮?，將重點(diǎn)來(lái)和我們的家長(zhǎng)朋友們討論一下對(duì)于幼小銜接的階段，我們應(yīng)該如何正確做好？又需要特別注意哪些細(xì)節(jié)點(diǎn)以使得孩子經(jīng)過(guò)幼小銜接培養(yǎng)后有所收獲。

      對(duì)于幼小銜接，我們首先需要清楚，在孩子處于這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段之間時(shí)，主要面對(duì)的是有哪些的變化，而在孩子的小學(xué)階段，又需要面對(duì)哪些學(xué)習(xí)或是成長(zhǎng)任務(wù)，針對(duì)這些情況，我們才能進(jìn)一步分析討論對(duì)于孩子的幼小銜接，我們需要如何正確地做好。

      那么現(xiàn)在第一步，我們先來(lái)和家長(zhǎng)朋友們討論一下，對(duì)于孩子從幼兒園到小學(xué)的階段，主要面對(duì)的變化有哪些。第一點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定是有所變化的，幼兒時(shí)期的孩子，主要還是認(rèn)知一些簡(jiǎn)單的拼音和數(shù)字等非?；A(chǔ)的知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)時(shí)期的孩子，則更多的是會(huì)涉及到更進(jìn)一步的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，比如對(duì)于簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、寫作、單詞、算數(shù)和科學(xué)知識(shí)等，這就是孩子在幼小銜接前后在學(xué)習(xí)上面臨的一個(gè)比較明顯的變化。

      第二點(diǎn)，對(duì)于孩子成長(zhǎng)上的變化，我們需要注意的是，在孩子從幼兒園到小學(xué)時(shí)期，這一板塊其實(shí)是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子會(huì)涉及到習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維方式的養(yǎng)成，所以在這里我們也需要來(lái)思考對(duì)于我們的孩子們而言，這兩個(gè)板塊內(nèi)容也是我們非常需要注意做好的點(diǎn)。

      接下來(lái)，我們就可以就我們上面所提及的這兩個(gè)大點(diǎn)，來(lái)展開一個(gè)詳細(xì)的討論分析：

      第一，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)，這個(gè)其實(shí)我們并不太擔(dān)心，因?yàn)閷?duì)于大部分家長(zhǎng)朋友們而言，應(yīng)該也聽說(shuō)過(guò)幼小銜接這個(gè)概念，而對(duì)于大部分的家長(zhǎng)朋友們而言，在我們接觸到幼小銜接的過(guò)程中，我們大部分時(shí)候可能更多地都是了解到關(guān)于孩子們的學(xué)習(xí)在幼小銜接過(guò)程中需要去做的事情。所以在此我們也就不對(duì)這一部分過(guò)多贅述，我們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)即可。對(duì)于幼小銜接過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)，我們主要需要做的事情有兩件：一是孩子在接下來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)可能有哪些，如果可以的話要盡量細(xì)化到孩子在各個(gè)學(xué)年、各個(gè)學(xué)期甚至到各個(gè)板塊里的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便于我們后期直觀地了解孩子在某個(gè)階段需要提前做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；二則是我們需要基于前一步，來(lái)思考對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)上我們應(yīng)該如何幫助孩子去制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然其實(shí)在這一步，我們更多是建議家長(zhǎng)朋友們可以先幫孩子去制定好，然后同步在孩子成長(zhǎng)過(guò)程去做好對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定上的引導(dǎo)。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子而言，要獨(dú)立制定好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃肯定是一件非常困難的事情，但我們也不能一味地去做好孩子的安排，這樣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利于獨(dú)立性的養(yǎng)成，會(huì)更容易產(chǎn)生對(duì)于家長(zhǎng)朋友們的心理依賴。

      第二，對(duì)于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)以及思維方式養(yǎng)成。其實(shí)孩子幼年時(shí)期，這兩方面的培養(yǎng)是非常重要的，可能會(huì)對(duì)于孩子此后一生都造成非常重大且長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。我們需要思考，也并不是我們所認(rèn)為一切好的習(xí)慣和思維方式，我們都要去往孩子身上搬，習(xí)慣培養(yǎng)，貼合孩子的日常生活去看即可，而對(duì)于思維方式培養(yǎng)，我們就需要先找尋一下我們覺(jué)得比較好的，同時(shí)進(jìn)一步去對(duì)照在孩子身上做一個(gè)適應(yīng)性調(diào)整。

      幼小銜接是重要的，也是具備有一定難度的，所以我們也需要盡可能去做好這個(gè)過(guò)程中的詳細(xì)分析，并針對(duì)孩子們的實(shí)際情況去做好分析調(diào)整，從而幫助孩子做好幼小銜接過(guò)程，以更為好的狀態(tài)心態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同步也建立孩子對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知，了解自己需要做好哪些方面的哪些事情。