許多家長(zhǎng)朋友在挑選家教老師時(shí)，總會(huì)特別關(guān)注老師的學(xué)歷背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這些硬性指標(biāo)。我們非常理解這種選擇傾向，畢竟誰(shuí)都希望給孩子找到解題方法最厲害、知識(shí)點(diǎn)最扎實(shí)的老師。但今天，我們特別想和您聊聊另一個(gè)可能被忽略的要素——比起那些看得見(jiàn)的教學(xué)技巧，家教老師和學(xué)生之間看不見(jiàn)的信任感，往往才是決定補(bǔ)課效果的關(guān)鍵所在。

      事實(shí)上，信任感是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的萬(wàn)能鑰匙。我們接觸過(guò)太多這樣的案例：家長(zhǎng)花高價(jià)請(qǐng)來(lái)重點(diǎn)中學(xué)的名師，可孩子就是提不起學(xué)習(xí)興趣；也有普通院校畢業(yè)的新手教師，反而能讓厭學(xué)的孩子主動(dòng)打開(kāi)練習(xí)冊(cè)。這種看似矛盾的現(xiàn)象背后，往往藏著信任關(guān)系的微妙作用。孩子對(duì)老師的信任程度，直接決定著知識(shí)傳遞的效率。當(dāng)孩子從心底接納并信任家教老師時(shí)，他們緊繃的神經(jīng)會(huì)自然放松下來(lái)。原先藏在內(nèi)心的困惑和疑問(wèn)，才能更自然而言地被提出。這時(shí)候老師說(shuō)的每句話，孩子都愿意用開(kāi)放的姿態(tài)去傾聽(tīng)。

      反觀那些只注重教學(xué)技巧的老師，雖然能把解題步驟拆解得清清楚楚，但孩子內(nèi)心如果是被封鎖住的，也就很難以接收到。所以我們常常建議家教老師在第一堂課時(shí)，至少留出二十分鐘純粹用來(lái)聊天。要真誠(chéng)地了解孩子的興趣愛(ài)好、作息規(guī)律，甚至是最近愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。這些看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的對(duì)話，往往能讓孩子卸下面對(duì)陌生人的防備。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)老師真的在認(rèn)真記住他說(shuō)過(guò)的每件小事，那份被重視的感動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)化成珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      其次，我們應(yīng)當(dāng)清楚：建立信任需要持續(xù)澆灌的耐心。有些心急的家長(zhǎng)朋友可能會(huì)問(wèn)：建立信任要花多長(zhǎng)時(shí)間？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題就像問(wèn)種子什么時(shí)候開(kāi)花，每顆種子的生長(zhǎng)節(jié)奏都不相同。有的孩子可能兩三次課就能和老師打成一片，有的可能需要一個(gè)月才愿意袒露心聲。重要的是老師要始終保持穩(wěn)定的溫度，既不因進(jìn)展緩慢而焦躁，也不因初見(jiàn)成效就松懈，急功近利地猛灌反而會(huì)適得其反。

      我們觀察到一個(gè)值得注意的現(xiàn)象：很多孩子最初對(duì)家教老師的抵觸，其實(shí)來(lái)源于對(duì)成年人說(shuō)教的本能抗拒。當(dāng)老師總是站在居高臨下的位置指導(dǎo)你應(yīng)該這樣、不應(yīng)該那樣，再精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)讓孩子產(chǎn)生被操控的窒息感。相反，那些愿意蹲下來(lái)平視孩子的老師，常常能用一句“這道題確實(shí)挺難的，我們一起來(lái)想辦法”打開(kāi)局面。有個(gè)高中生孩子曾和我們分享，當(dāng)他聽(tīng)到老師說(shuō)出“我當(dāng)年學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也犯過(guò)同樣的錯(cuò)”，突然覺(jué)得眼前的大人不再是冷冰冰的教學(xué)機(jī)器，而是可以并肩作戰(zhàn)的伙伴。

      這里特別想提醒家長(zhǎng)朋友們，不要過(guò)于頻繁地更換家教老師。有些家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)沒(méi)有立竿見(jiàn)影的提升就急著換人，這其實(shí)是在不斷破壞正在萌芽的信任關(guān)系。就像移栽植物時(shí)總?cè)軇?dòng)根系，再好的幼苗都難以成活。我們建議至少給老師和學(xué)生兩個(gè)月的磨合期，讓信任的根系能真正扎進(jìn)學(xué)習(xí)的土壤里。

      同時(shí)，信任感還能激活孩子的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)信任感真正建立起來(lái)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多神奇的變化。那個(gè)總是把作業(yè)本藏起來(lái)的孩子，開(kāi)始主動(dòng)把寫(xiě)得歪歪扭扭的草稿紙推到老師面前；那個(gè)上課時(shí)眼神躲閃的初中生，會(huì)紅著臉承認(rèn)自己其實(shí)根本沒(méi)聽(tīng)懂上周的數(shù)學(xué)課。這些珍貴的坦誠(chéng)，才是補(bǔ)課能產(chǎn)生效果的前提條件。

      有個(gè)細(xì)節(jié)可能很多家長(zhǎng)沒(méi)有注意到：孩子在信任的老師面前，會(huì)不自覺(jué)地模仿對(duì)方的思考方式。比如老師解題時(shí)習(xí)慣先畫(huà)示意圖，孩子慢慢也會(huì)在草稿紙上涂畫(huà)起來(lái)。這種潛移默化的影響，遠(yuǎn)比直接灌輸解題套路來(lái)得深刻持久。我們跟蹤過(guò)上百個(gè)教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)期跟隨固定老師學(xué)習(xí)的孩子，不僅學(xué)科成績(jī)提升明顯，連記筆記的格式、整理錯(cuò)題的方法都會(huì)帶著老師的個(gè)人風(fēng)格，這就是信任帶來(lái)的深度認(rèn)同。

      我們始終認(rèn)為，教育本質(zhì)上是一種生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地信任老師，就會(huì)不自覺(jué)地想要靠近這個(gè)榜樣。這時(shí)候老師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)、對(duì)困難的從容態(tài)度，都會(huì)變成照亮孩子前行道路的引路燈。有個(gè)令人印象深刻的案例：原本討厭英語(yǔ)的男孩，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師總在看原版小說(shuō)，漸漸也開(kāi)始模仿著翻詞典讀故事，兩年后竟在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽拿了獎(jiǎng)。這種精神層面的滋養(yǎng)，是再多解題技巧都無(wú)法替代的寶貴財(cái)富。

      本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。