親愛的家長(zhǎng)朋友們，咱們是不是都經(jīng)歷過(guò)這樣的時(shí)刻？孩子坐在書桌前，時(shí)間一分一秒過(guò)去，書本翻了一頁(yè)又一頁(yè)，可當(dāng)你走近一問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)那些字句似乎只是從他眼前飄過(guò)，并未真正走進(jìn)心里。或者，考試卷子發(fā)下來(lái)，看著那些明明學(xué)過(guò)的題目，孩子卻一臉茫然，無(wú)從下手。那份挫敗感，不僅孩子有，我們做家長(zhǎng)的，心里也像被什么東西堵住了似的。

      問(wèn)題出在哪里呢？我們常常可能會(huì)歸咎于孩子不夠努力和夠聰明。但很多時(shí)候，真不是孩子偷懶或笨，而是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺了關(guān)鍵的幾環(huán)，沒能形成一個(gè)完整的閉環(huán)。那么具體的，對(duì)于培養(yǎng)孩子做好學(xué)習(xí)閉環(huán)習(xí)慣的重要性所在，這里我們將主要圍繞了解-理解-見解閉環(huán)來(lái)展開。

      首先，我們對(duì)于一個(gè)新事物，在孩子學(xué)習(xí)中，也就是知識(shí)點(diǎn)，一定是從了解入手，這里我們要注意的原則是不能只是看過(guò)，而是要抓住。了解，是學(xué)習(xí)旅程的起點(diǎn)，是孩子第一次認(rèn)識(shí)新知識(shí)。它意味著孩子初步知道“這是什么”：是一個(gè)新概念的字面意思，還是一個(gè)新公式的基本形態(tài)，或是一個(gè)新事件的簡(jiǎn)單輪廓。這一步聽起來(lái)最簡(jiǎn)單，卻往往是很多學(xué)習(xí)問(wèn)題的源頭。孩子可能匆匆掃過(guò)課本，或者被動(dòng)地聽老師講了一遍，眼睛看到了，耳朵聽到了，但大腦并沒有真正接收并標(biāo)記這些信息，只留下淺淺的印象。

      我們建議，家長(zhǎng)朋友們一定要重視這最初的扎根過(guò)程。鼓勵(lì)孩子，面對(duì)新知識(shí)時(shí)，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。預(yù)習(xí)新課或者初學(xué)新內(nèi)容時(shí)，目標(biāo)不是“看完”，而是“抓住核心”。我們可以引導(dǎo)孩子問(wèn)自己幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：一是這節(jié)課主要在講什么？這是主題總結(jié)。二是里面提到了哪些關(guān)鍵的東西？這是提取核心名詞、概念及公式等重要信息；三是作者或者老師最想告訴我們什么？這是中心思想提煉。這個(gè)過(guò)程，需要一點(diǎn)小小的專注力訓(xùn)練。比如，我們可以和孩子約定一個(gè)五分鐘專注挑戰(zhàn)：在這五分鐘里，只做一件事，就是找出某一頁(yè)或是某一段的關(guān)鍵點(diǎn)，用筆圈出來(lái)，或者在旁邊簡(jiǎn)單寫個(gè)詞。別小看這個(gè)動(dòng)作，它就像給知識(shí)打了一個(gè)小小的錨點(diǎn)，讓飄忽的信息有了落腳的地方。我們家長(zhǎng)要做的，就是肯定孩子在這個(gè)抓住過(guò)程中付出的努力，哪怕他圈出的點(diǎn)不完全準(zhǔn)確，也比囫圇吞棗強(qiáng)百倍。萬(wàn)丈高樓平地起，了解這第一塊磚，必須放穩(wěn)放實(shí)。

      其次，對(duì)于理解——讓知識(shí)在腦子里生動(dòng)起來(lái)。了解之后，如果就此停步，知識(shí)就像倉(cāng)庫(kù)里堆放的貨物，標(biāo)簽貼好了，但不知道是什么和怎么用。理解，就是孩子用自己的思維去拆解、組裝和消化這些“貨物”的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)閉環(huán)中最關(guān)鍵也最具挑戰(zhàn)性的一環(huán)。理解意味著這四個(gè)重要因素：

      一是孩子能用自己的話，把核心內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，而不是機(jī)械地背誦原文。

      二是能把抽象的概念和公式，和現(xiàn)實(shí)生活中的東西以及自己已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。比如，理解“摩擦力”，能想到冬天走路打滑；理解“光合作用”，能想到陽(yáng)臺(tái)上的綠植為什么需要曬太陽(yáng)。

      三是能搞清楚知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，明白“為什么是這樣”。比如，數(shù)學(xué)公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？歷史事件的前因后果是如何環(huán)環(huán)相扣的？

      四是能區(qū)分相似概念的不同之處，比如“蒸發(fā)”和“沸騰”雖然都是水變氣，但條件、現(xiàn)象有何不同？

      當(dāng)孩子真正理解了，知識(shí)就不再是書本上冷冰冰的符號(hào)，而是變成了他腦子里可以靈活運(yùn)用的工具，是“活”的。怎么判斷孩子是否理解了呢？我們建議家長(zhǎng)朋友們，在這個(gè)階段，多問(wèn)為什么和怎么用。不要只盯著作業(yè)本上的答案對(duì)不對(duì)，問(wèn)問(wèn)孩子：你是怎么想到用這個(gè)方法的？為什么覺得它適合解這道題？還有沒有別的思路？鼓勵(lì)孩子當(dāng)小老師，把剛學(xué)的內(nèi)容講給我們聽。孩子在組織語(yǔ)言復(fù)述的過(guò)程中，就是對(duì)自己理解程度最好的檢驗(yàn)和深化。他講不通的地方，往往就是理解上的卡點(diǎn)。這是常說(shuō)的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，樸素卻極其有效。還要引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活：這個(gè)知識(shí)，我們?cè)谀睦镆娺^(guò)？能用來(lái)解釋生活中的什么現(xiàn)象？能解決什么小問(wèn)題？我們理解，這個(gè)過(guò)程可能有點(diǎn)慢，孩子可能會(huì)卡殼、會(huì)講不清。這時(shí)候，我們最需要的是耐心和傾聽，而不是急于糾正或給出標(biāo)準(zhǔn)答案。多給孩子一點(diǎn)思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間，鼓勵(lì)他用自己的方式去表達(dá)。理解，是在反復(fù)咀嚼、嘗試表達(dá)和不斷修正中逐步深入的。

      本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來(lái)和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長(zhǎng)朋友們關(guān)注閱讀。