銜接上文，在上篇文章中，我們與大家就這一主題討論了前面的一些基礎(chǔ)部分和需要考慮的問題重點所在，那么在本篇文章中，我們也將就這一主題中與廣大具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的家教老師朋友們討論后，所收集匯總的其他重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入討論。
在前面的基礎(chǔ)上，還有一個我們可能沒想到的負(fù)面影響，是這種錯誤的教育方式可能會悄然破壞親子關(guān)系。當(dāng)我們執(zhí)著于推行某種“高效學(xué)習(xí)方法時，我們的目光很容易就從孩子身上，移到了方法本身。我們開始關(guān)注他筆記記得夠不夠花哨，刷題次數(shù)達(dá)沒達(dá)標(biāo)，而不是去關(guān)心他今天理解了哪個有趣的概念，哪個問題讓他陷入了沉思。
孩子的感受是非常敏銳的，他能清楚地察覺到，你的焦慮和期待是沖著他這個人，還是沖著他身上的某個指標(biāo)。當(dāng)溝通的內(nèi)容只剩下“你為什么不能像誰那樣學(xué)習(xí)”時，抵觸和對抗情緒就會滋生。學(xué)習(xí)，是需要家長和孩子一起去共同努力和承擔(dān)力量的事情，而不能是我們單方面將任務(wù)發(fā)布到孩子身上，還需要考慮對于孩子而言，在這個過程中可能會遇到的一系列問題，以及我們可以為孩子做的事情，要盡可能設(shè)身處地去為孩子思考，而不能僅僅只是站在教育孩子的制高點去看待孩子在學(xué)習(xí)上的問題和收獲，只有站在孩子角度出發(fā)，才能最大程度為孩子做好后備支撐。
最后，也是最根本的一點，照搬模式可能會剝奪孩子最寶貴的一課——學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。教育的最終目的，不僅僅是交付知識，更重要的是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力，必須在不斷的嘗試、犯錯、調(diào)整和反思中獲得。孩子需要有機會去體驗：什么時候需要精讀，什么時候可以略讀；什么時候要死磕一道題，什么時候該跳過去先做后面的；什么樣的錯題值得整理，什么樣的只需一眼帶過。這個過程里犯的所有錯誤，浪費的所謂“不高效”的時間，都不是浪費，而是他正在構(gòu)建自我學(xué)習(xí)體系的必要投資。我們直接給他一個“完美”模板，等于剝奪了他練習(xí)如何學(xué)習(xí)的機會，將來一旦失去模板，他會更加茫然失措。
說了這么多，那么我們該怎么辦呢？我們建議，首先需要我們家長朋友們徹底轉(zhuǎn)變一個心態(tài)：從尋找萬能方法，轉(zhuǎn)向成為孩子學(xué)習(xí)路上的觀察者和支持者。我們要做的，不是指揮官，而是腳手架。不是把現(xiàn)成的答案和方法遞給他，而是為他創(chuàng)造一個安全且具備支持的環(huán)境，鼓勵他去探索，并在他需要時提供支撐。
具體來說，我們可以多做這三件事：
第一，多觀察，少指揮。安靜地看看孩子自然狀態(tài)下是怎么學(xué)習(xí)的。他什么時候效率最高？是早上還是晚上？他喜歡獨自思考，還是喜歡討論？他是怎么對待錯題的？通過這些觀察，你會發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，這是一切的基礎(chǔ)。
第二，多提問，少給答案。當(dāng)他遇到困難時，別急著說“你應(yīng)該怎樣怎樣”。可以問他：你覺得哪個部分最難？你以前遇到過類似的問題嗎？你是怎么解決的？你猜猜看，可能會有幾種方法？通過提問，引導(dǎo)孩子自己去思考解決方案，而不是等待我們灌輸。
第三，多鼓勵嘗試，少評判結(jié)果。允許孩子去試錯。他可以試試這個方法一周，發(fā)現(xiàn)不行，再換那個方法。這都沒關(guān)系。我們要肯定的是他愿意嘗試和調(diào)整的這個過程，而不是執(zhí)著于某個必須成功的結(jié)果。告訴他，找不到適合自己的方法很正常，多試試就好，爸爸媽媽會一直陪你一起找。
家長朋友們，最好的教育，永遠(yuǎn)是因材施教。而這個“材”，就是我們眼前這個獨一無二的孩子。他的性格、他的節(jié)奏、他的優(yōu)勢和他的不足，共同構(gòu)成了這份“材”的獨特性。別人的方法再好，那也是基于別人家孩子的特質(zhì)生長出來的。我們可以拿來分享給孩子供他參考，開闊眼界，但絕不能原封不動地硬套。真正的學(xué)習(xí)，沒有捷徑可走。最大的捷徑，就是幫助孩子認(rèn)識他自己，然后走出一條屬于他自己的，也許蜿蜒但一定充滿生命力的路。而這條路，需要我們放下焦慮，付出更多的耐心和信任。我們相信，當(dāng)我們把目光從“別人家的孩子”身上收回來，真正聚焦于自己孩子的一顰一笑、一思一想時，我們就已經(jīng)給了他最強大、最溫暖的學(xué)習(xí)力量。
