家長朋友們，大家好。今天，我們想和各位聊一個可能每天都在發(fā)生，但我們可能不一定認(rèn)真思考過的話題：在教育孩子的過程中，我們是不是太過于執(zhí)著于對與錯了？我們理解，每一位家長都希望自己的孩子懂事、明理和不走彎路。于是，當(dāng)孩子出現(xiàn)一個我們認(rèn)為錯誤的行為時，我們的第一反應(yīng)往往是立刻指出，并希望他們馬上糾正。這道題做錯了，要改；這句話說錯了，要道歉；這件事做錯了，下次不許再犯。我們的出發(fā)點當(dāng)然是好的，是為了孩子能建立一個正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，能在這個世界上站穩(wěn)腳跟。
但是，我們是否曾經(jīng)靜下心來想過，當(dāng)我們把絕大部分的注意力都放在判斷對錯和糾正錯誤上的時候，我們其實也可能錯過了教育中一些更寶貴更核心的東西。孩子的成長，是一個復(fù)雜而漫長的過程，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一張由無數(shù)個對勾和紅叉組成的答卷。今天，我們想和大家一起，把目光從單純的對錯上移開，看一看那些同樣重要，甚至更為重要的因素。
事實上，在對錯的背后，是孩子不斷生長的認(rèn)知世界。孩子眼中的世界，和我們成人眼中的世界，是不一樣的。我們說一件事情是錯的，往往是基于我們幾十年的人生經(jīng)驗、社會規(guī)范和邏輯推理。但孩子沒有這些積累，他們是在用自己剛剛開始發(fā)育的大腦，一點點摸索、試探和構(gòu)建對這個世界的理解。
舉個例子，對于一個三四歲的孩子，有時候可能會基于某個特點將對于具備有這樣特點的物品都?xì)w為一類里，但事實上對于一些具備有相同特點的東西，或許有時候并不一定都是同一個物品，而如果這個時候我們直截了當(dāng)否定孩子，那么孩子可能會困惑，甚至?xí)猿旨阂?。從對錯的角度看，他錯了，我們應(yīng)該糾正他。但如果我們只做這一步，我們就錯過了一個絕佳的教育時機(jī)。因為他的這個“錯誤”，恰恰反映了他正在努力地進(jìn)行分類和歸納，這是他邏輯思維的萌芽。我們更應(yīng)該做的，不是簡單地否定他，而是和他一起，饒有興致地探索孩子眼中的世界。我們可以先肯定和贊嘆孩子對于事物特點的觀察力，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子向正確的方向去建立認(rèn)知。
當(dāng)我們拋開簡單的對錯評判，我們就能走進(jìn)孩子的認(rèn)知世界，引導(dǎo)他去觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。這個過程，遠(yuǎn)比記住某個特點不代表同一類事物這個結(jié)論本身要重要得多。它保護(hù)了孩子的好奇心，鍛煉了他的觀察力，也讓他感受到了探索的樂趣。我們是在幫他建造屬于他自己的思維框架，而不是把我們成人的框架直接套在他身上。
對于大一些的孩子，比如在解一道數(shù)學(xué)題時，他可能用了一種非常復(fù)雜，甚至是繞了遠(yuǎn)路的方法，最終答案還錯了。如果我們只看結(jié)果，一個大大的叉，然后告訴他正確方法，這事就過去了。但如果我們愿意花時間看看他的解題過程，我們可能會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他那個復(fù)雜的方法里，蘊含了某種獨特甚至是頗具創(chuàng)造性的思路。他可能是在嘗試把不同章節(jié)的知識結(jié)合起來，可能是在進(jìn)行一種我們沒想到的推演。這個時候，我們首先要肯定的，是他敢于嘗試和思考的努力。我們可以說，你這個想法很有趣，我很想知道你是怎么想到這一步的。然后，我們再和他一起分析，這個方法為什么最后行不通，是卡在了哪個環(huán)節(jié)，而標(biāo)準(zhǔn)的方法又妙在何處。這樣，孩子收獲的不僅僅是一個正確答案，他更收獲了對自己思維方式的審視，對知識融會貫通的體驗，以及即使失敗了也值得被尊重的安全感。
所以，我們建議，在面對孩子的“錯誤”時，不妨先等一等，別急著下判決書。試著去理解他為什么會這么想和這么做。那個看似錯誤的答案，是他思維地圖上一個寶貴的坐標(biāo)，指引著我們該如何更好地引導(dǎo)他前行。
家長朋友們，教育是一條我們與孩子共同行走的漫長道路。在這條路上，孩子必然會跌跌撞撞，會犯錯，會給我們出各種各樣的難題。這些都是正常的，是成長的必經(jīng)之路。我們真誠地建議，當(dāng)我們再次面對孩子的“錯誤”時，可以試著在心里對自己說：慢一點，別急著判斷。去看看他行為背后的認(rèn)知發(fā)展，去感受他內(nèi)心真實的情感波動，去把這次事件當(dāng)成加固我們親子關(guān)系的契機(jī)，去把它引導(dǎo)成一次塑造他價值觀的深度談話。本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上中下篇來和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注閱讀。
