銜接上文，我們想對(duì)于這一主題做進(jìn)一步深入的內(nèi)容討論。

      聊完了學(xué)歷和教學(xué)方法各自的內(nèi)涵，我們回到最核心的問題：如何尋找平衡點(diǎn)，這一問題的關(guān)鍵在于匹配度，而非最優(yōu)解。到底怎么選？我們的觀點(diǎn)很明確：放棄尋找那個(gè)理論上“最完美”的老師，轉(zhuǎn)而尋找那個(gè)與您孩子當(dāng)前需求“最匹配”的老師。我們可以試著把孩子的情況和需求大致分分類，這樣思考起來會(huì)更有方向：

      一是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或是學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些畏難情緒的孩子，我們選擇老師的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該毫不猶豫地向教學(xué)方法傾斜。這個(gè)時(shí)候，一位有耐心、懂心理、善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)的老師，就非常重要。他的首要任務(wù)不是拔高，而是“修復(fù)”和“激活”。修復(fù)孩子可能已經(jīng)受損的學(xué)習(xí)自信心，激活他對(duì)學(xué)科最初的好奇心。哪怕這位老師的畢業(yè)院校不是最頂尖的，但只要他具備我們上面提到的那些教學(xué)素養(yǎng)，他可能就是孩子這個(gè)階段最需要的老師。

      二是對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有余力，但需要在難度和深度上有所突破的孩子，老師的學(xué)歷背景和學(xué)術(shù)深度就應(yīng)該占據(jù)更大的權(quán)重。這時(shí)，我們尋找的是一位能夠帶領(lǐng)孩子“登高望遠(yuǎn)”的導(dǎo)師。他深厚的學(xué)科積累，可以幫助孩子構(gòu)建更完善的知識(shí)體系，接觸更前沿的解題思路，甚至啟發(fā)初步的學(xué)術(shù)思維。當(dāng)然，我們同樣要求他具備基本的講解能力，但他教學(xué)的重點(diǎn)，可以更多地放在思維的深度和廣度上。

      三是對(duì)于面臨關(guān)鍵升學(xué)階段，比如中高考的孩子，我們的選擇則需要更加綜合。這時(shí)，我們既需要老師對(duì)考綱、考點(diǎn)和考題趨勢(shì)等有精準(zhǔn)的把握，這往往需要老師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)政策的深入研究，又需要老師能根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定高效的復(fù)習(xí)策略，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這時(shí)候，老師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方法論就顯得尤為關(guān)鍵。他最好是有過畢業(yè)班帶教經(jīng)驗(yàn)，熟悉備考節(jié)奏，并且能穩(wěn)定孩子情緒的老師。

      我們建議家長朋友們，可以把這次選擇，看作一次為孩子的學(xué)習(xí)生涯“精準(zhǔn)尋醫(yī)”的過程。孩子是“感冒咳嗽”還是需要“?？普{(diào)理”，決定了我們是找“全科醫(yī)生”還是“專家門診”。想清楚孩子現(xiàn)階段最需要解決的核心問題，我們的選擇方向就會(huì)清晰很多。

      那么理論說了這么多，最終還是要落到行動(dòng)上，究竟我們應(yīng)該如何在溝通和試聽中捕捉關(guān)鍵信息呢？我們?cè)撊绾卧趯?shí)際的篩選過程中，去判斷一位老師是否合適？我們強(qiáng)烈建議，一定要安排一次甚至多次的試聽課或當(dāng)面溝通。這不僅僅是孩子在試聽老師，也是我們家長在觀察和評(píng)估老師的絕佳機(jī)會(huì)。

      在試聽課前，我們建議家長朋友們可以和孩子一起，準(zhǔn)備一兩個(gè)孩子近期學(xué)習(xí)中真實(shí)遇到所感到困惑的問題。這不一定是多么難的題目，但最好是能反映孩子思維卡點(diǎn)的題目。在試聽時(shí)，可以請(qǐng)老師就這個(gè)問題進(jìn)行講解。我們的觀察重點(diǎn)，不是老師能不能解出這道題，而是他如何解這道題。他是直接開始演算，還是先耐心聽孩子說說自己的思路？當(dāng)孩子表示聽不懂時(shí)，他是面露不耐，簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，還是立刻換一種角度、換一種說法來闡釋？他是否會(huì)在講解的過程中，適時(shí)地向孩子提問，確保孩子跟上了他的思路？他最后是否會(huì)引導(dǎo)孩子，自己總結(jié)一下這道題的解題關(guān)鍵和同類題目的解法？這個(gè)過程，就像一面鏡子，能最真實(shí)地反映出老師的教學(xué)理念和耐心程度。

      課后，我們一定要花時(shí)間和孩子進(jìn)行一次深入的交流。不要只問“老師講得好不好”這種籠統(tǒng)的問題?？梢詥柕酶唧w一些：老師講的你能跟上嗎？他說的哪些話讓你覺得突然就明白了？你覺得這個(gè)老師有耐心嗎？你愿意下節(jié)課還和他一起學(xué)習(xí)嗎？孩子的感受，往往是最直觀且最不會(huì)騙人的。如果孩子從內(nèi)心深處接納并喜歡這位老師，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)就成功了一大半。

      同時(shí)，我們也要主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通?？梢詥枂柪蠋?，通過這節(jié)課，他對(duì)孩子有什么初步的印象？他認(rèn)為孩子的主要問題在哪里？如果他來輔導(dǎo)，他初步的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的？一個(gè)負(fù)責(zé)任且有經(jīng)驗(yàn)的老師，是能夠給出他基于觀察后具體而非泛泛而談的看法。他的回答，能讓我們感受到他是否專業(yè)，是否用心。本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上中下篇來和大家詳細(xì)討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注閱讀。