各位家長朋友們，或許我們都遇到過這樣的時刻：看著孩子面對一道看似復(fù)雜的題目，或者生活中一個不大不小的難題，眼睛里充滿迷茫，小手托著下巴，遲遲沒有動靜。我們的心里可能會泛起一絲焦急，恨不得立刻把答案、方法指給他。我們愛孩子，總想幫他掃清一切障礙，這是為人父母最本能的情感。

      但是，我們想和大家一起換個角度想想。我們遞給孩子的，究竟是幫他翻越高墻的梯子，還是剝奪了他自己搭建梯子時那份珍貴體驗的機會？思考的能力，就像孩子身體里的另一套肌肉系統(tǒng)，它不是與生俱來就強壯有力的，需要我們帶著耐心，用適合他的方式，在每一天的時間里一點一點地去引導(dǎo)和鍛煉。這個過程不能急，也跳不過，最好的方式，就是我們今天想和大家深入探討的這四個字：循序漸進。

      首先，打好地基很重要，要讓思考從看見和感受開始。我們常常把思考想得太高深了，覺得那一定是關(guān)于邏輯、推理和很高深的知識。其實不然，對于年紀尚小的孩子，思考最肥沃的土壤，恰恰是他們每天用眼睛看到的、用手觸摸到的和用整個身心去感受的這個鮮活的世界。這個階段，我們建議大家別急著問孩子“為什么”，而是多陪著他去“是什么”。比如，晚飯后散步，我們看到天空從藍色慢慢變成橘紅色，再暗下去。我們不必立刻講解地球自轉(zhuǎn)和光的散射原理，我們可以只是停下來，和孩子一起看，然后輕輕地說，你看，天空在變顏色呢，云彩好像被火燒過一樣。這種單純的觀察和描述，就是思考最原始的素材積累。

      在家里我們可以和孩子一起整理玩具，按顏色、大小或是形狀分。這個過程，孩子的手在動，眼睛在看，大腦就在進行最基礎(chǔ)的識別、比較和歸類。這些看似簡單的活動，正是在為他大腦中負責(zé)思考的區(qū)域鋪設(shè)最初的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。我們不需要他給出一個標準答案，我們更應(yīng)該注重他參與其中的那個過程。當孩子說出，這個紅色的積木和那個紅色的汽車應(yīng)該放在一起，這在孩子心里，就已經(jīng)完成了一次了不起的邏輯判斷。

      所以，在這個打地基的階段，我們最重要的任務(wù)，是保護和激發(fā)孩子對周圍世界的好奇心。當他對一只螞蟻如何搬動比它身體大很多的食物產(chǎn)生興趣時，我們最好的回應(yīng)不是立刻給出生物學(xué)的解釋，而是陪他一起蹲下來，看上一會兒，然后也許可以問，你覺得它是怎么做到的呢？你覺得它要把食物搬到哪里去呢？這些問題沒有壓力，只有邀請，邀請孩子把他看到和感受到的，用自己的語言組織起來。思考的嫩芽，就是這樣在充滿安全感和趣味性的土壤里，悄悄探出頭來。

      其次，我們可以開始思考如何幫助孩子搭起框架，而對于這一步的重點就在于，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“聯(lián)系”與“分析”。當孩子有了一定的觀察和感受基礎(chǔ)，能夠比較流暢地表達自己的想法時，我們就可以帶著他，往思考的下一步走一走。這一步的關(guān)鍵是，幫助他在不同的信息之間建立聯(lián)系，并且嘗試進行簡單的分析。這時候，我們的提問方式可以稍微變化一下。從“是什么”，慢慢過渡到“怎么會這樣”和“你是怎么想的”。再做一件事情的過程中，可以多問問孩子，如果換成是你，你會有什么感覺？你覺得接下來可能會發(fā)生什么事？這些問題，就不再是單純的描述事實了，它們需要孩子去理解其中過程的情緒，去推測事件之間的因果關(guān)系，甚至去預(yù)測可能的發(fā)展。這就是在搭建思考的框架。他能夠把事件里的情節(jié)、角色的行為和自己內(nèi)心的情感體驗聯(lián)系起來，形成一個初步的分析和判斷。

      在日常生活中，這樣的機會無處不在。家里的植物有點蔫了，我們可以和孩子一起找原因，是水澆少了，還是曬太陽太多了？周末計劃去公園玩，我們可以讓孩子參與討論，我們是先去劃船還是先放風(fēng)箏？為什么這么安排？這些看似日常的對話，都是在鍛煉孩子一種非常重要的思考能力：根據(jù)現(xiàn)有的信息，進行推理和決策。我們建議在這個階段，要特別珍視孩子那些看似幼稚甚至錯誤的答案。他可能會說植物蔫了是因為它想睡覺了，或者說先放風(fēng)箏是因為風(fēng)箏等不及了。這都沒有關(guān)系。我們不要立刻去糾正他，說他不對。我們可以先肯定他的想法很有想象力，然后再說，哦，你是這么想的呀，很有意思。那我們一起再想想，還有沒有其他的可能呢？這樣，我們既保護了他表達的勇氣，又把他的思維引向了更寬闊和更符合現(xiàn)實邏輯的領(lǐng)域。思考的框架，是在一次次試錯和探索中，變得越來越穩(wěn)固的。

      本次主題我們整理了較為豐富的內(nèi)容，分為上下篇來和大家詳細討論，歡迎感興趣的家長朋友們關(guān)注閱讀。