銜接上文，我們將在本篇文章中和大家更深入和大家討論這一主題。

    在前文基礎(chǔ)上，有些家長朋友可能會(huì)問，道理我們都懂，可是具體該怎么做呢？老師又不是孩子肚子里的蛔蟲，怎么知道該用什么態(tài)度呢？

    我們建議，一個(gè)用心的老師，應(yīng)該首先成為一個(gè)細(xì)膩的觀察者和耐心的傾聽者?？梢栽谧畛醯膸状握n，甚至每一節(jié)課的開始幾分鐘，快速地完成一次細(xì)致了解。這個(gè)過程我們的重點(diǎn)了解內(nèi)容可不是知識(shí)水平，而是孩子的狀態(tài)。比如，孩子今天進(jìn)門的時(shí)候，是蹦蹦跳跳還是沒精打采的？打招呼的聲音是響亮的還是像小聲怯懦？坐在書桌前，他是眼神放光，充滿期待，還是眼神躲閃，不停地?cái)[弄手里的筆？這些非語言的信號(hào)，往往比孩子口頭說“老師我今天準(zhǔn)備好了”更能反映真實(shí)情況。這些細(xì)微的觀察，就是老師調(diào)整態(tài)度的第一手依據(jù)。我們認(rèn)為，這個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的，貫穿始終的，不僅僅在開始時(shí)。

    接下來，就是調(diào)整的具體維度了。教學(xué)態(tài)度是一個(gè)綜合的東西，它體現(xiàn)在老師的語氣、語調(diào)、表情、肢體動(dòng)作、說話的節(jié)奏和鼓勵(lì)的方式，甚至提出批評(píng)時(shí)的措辭等方方面面。面對(duì)缺乏自信或是基礎(chǔ)薄弱的孩子：我們建議老師的態(tài)度基調(diào)應(yīng)該是溫和而堅(jiān)定。語速可以適當(dāng)放慢一點(diǎn)，聲音可以更柔和一些。當(dāng)孩子回答問題時(shí)，無論答案多么離譜，首先要保護(hù)他表達(dá)的勇氣。我們可以這樣說：我明白你的思路了，你這個(gè)想法很有趣，我們一起來看看怎么讓它更完善好不好？而不是直接了當(dāng)?shù)卣f，錯(cuò)了，不對(duì)。

    在這個(gè)過程中，老師要展現(xiàn)出極大的耐心，要把一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)拆解成無數(shù)個(gè)孩子能夠得著的小臺(tái)階，陪著他一步一步地往上走。每當(dāng)他邁上一個(gè)臺(tái)階，都要及時(shí)且具體地給予肯定。比如，不是說“你真棒”這種空泛的表揚(yáng)，而是說，你看，這個(gè)公式你剛才記錯(cuò)了，但通過我們畫的這個(gè)圖，你自己就糾正過來了，這個(gè)自我檢查的能力非常了不起！這種肯定，是在幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地把塌陷的自信心重建起來。老師的堅(jiān)定，則體現(xiàn)在對(duì)核心目標(biāo)和底線的把握上，比如今天必須理解這個(gè)概念，我們可以多用幾種方法，多花一點(diǎn)時(shí)間，但這個(gè)目標(biāo)我們一定要溫和且不妥協(xié)地共同完成。

    面對(duì)聰明但浮躁或是容易自滿的孩子：老師的態(tài)度則需要多一些沉靜的力量和清晰的邊界。語氣可以平穩(wěn)，但不必過于夸張地鼓勵(lì)。當(dāng)孩子快速地說出正確答案時(shí)，老師可以不必急于夸獎(jiǎng)他聰明，而是可以接著問，那么，你是怎么想到這個(gè)方法的？還有沒有其他的解題思路？如果這個(gè)條件改變一下，結(jié)果又會(huì)怎樣？

    這樣做，是為了把孩子的思維從淺層的答案引向深度里所理解背后的邏輯。對(duì)于這類孩子，老師需要適時(shí)地扮演一個(gè)“喊停”的角色。當(dāng)他開始東拉西扯偏離主題時(shí)，老師需要用平靜但不容置疑的語氣把他拉回來，比如，我們先把這個(gè)問題徹底解決，你剛才說的那個(gè)有趣的事，我們課間休息的時(shí)候再聊。要讓他明白，課堂有課堂的紀(jì)律，思維的深度比速度更重要。老師甚至可以有意地設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性，對(duì)于孩子而言可能無法立即解決的難題，讓他體驗(yàn)一下挫敗感，從而懂得謙遜和持續(xù)努力的價(jià)值。

    面對(duì)內(nèi)向敏感和情緒波動(dòng)大的孩子：老師最需要的就是共情和等待。這類孩子的心像含羞草，輕輕一碰就會(huì)閉合。老師的態(tài)度必須是開放、接納和安全的。要多用一些試探性給予選擇權(quán)的語言，比如，這個(gè)地方你是不是有點(diǎn)困惑？沒關(guān)系，我們可以再講一遍。你是想讓我再講一遍，還是你自己先看看書思考一下？

    有時(shí)候，沉默是金。當(dāng)孩子陷入沉默或情緒低落時(shí)，老師不必用一連串的問題去轟炸他，可以安靜地陪他坐一會(huì)兒，或者遞給他一杯水，用行動(dòng)告訴他，我在這里陪著你，不急，我們可以等你準(zhǔn)備好了再開始。這種安靜的陪伴，所傳遞的信任和支持，有時(shí)勝過千言萬語。等到孩子情緒平復(fù)，愿意重新開口時(shí)，他會(huì)無比感激老師剛才給予的那份寶貴的尊重和空間。

    我們希望，每一位家教老師，都能擁有這種洞察和調(diào)整的智慧與情懷。我們也相信，當(dāng)我們共同秉持這樣的理念時(shí)，我們的孩子，一定能在被理解、被尊重和被恰當(dāng)引導(dǎo)的環(huán)境中，也能夠更健康、快樂和扎實(shí)地成長。