銜接上文，我們想在本篇文章中來和大家進(jìn)一步討論這一主題。

      那么基于前文，我們想在這里來和家長(zhǎng)朋友們進(jìn)一步討論的第一點(diǎn)是，要引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是我們指出來。

      這是培養(yǎng)自我修正能力最核心的一步。自我修正，起點(diǎn)必然是自我發(fā)現(xiàn)。如果錯(cuò)誤總是由我們指出來，那么孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己去看、聽、思考和判斷。我們建議，多用提問來代替告知。比如，孩子一道數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了。我們需要忍住直接說“你這步算錯(cuò)了”的沖動(dòng)，而是可以問：寶貝，你能給爸爸媽媽講講你的解題思路嗎？這一步你是怎么想到的呢？我們來看看這個(gè)結(jié)果，如果把它代回到題目里驗(yàn)算一下，你覺得成立嗎？

      在這個(gè)過程中，孩子就會(huì)重新梳理自己的思維。很多時(shí)候，在他講述的過程中，他自己就會(huì)突然停頓，然后發(fā)現(xiàn)自己這里好像不對(duì)。這種他自己恍然大悟的瞬間，其學(xué)習(xí)效果勝過我們重復(fù)講解十遍。因?yàn)樗鲃?dòng)調(diào)動(dòng)了思維，完成了那個(gè)關(guān)鍵的連接。再比如，孩子的作文里某個(gè)詞語用得不恰當(dāng)。我們可以說，你用的這個(gè)詞很有意思，你能告訴我你為什么選擇這個(gè)詞嗎？你覺得它在這里表達(dá)了什么樣的感覺？有沒有另一個(gè)詞，可能更能表達(dá)你想說的那種意思呢？這種提問，不是在考他，而是在引導(dǎo)他對(duì)自己的思考過程進(jìn)行再思考。他開始學(xué)習(xí)審視自己的方法，評(píng)估自己的選擇。這個(gè)過程一開始可能會(huì)很慢，需要我們極大的耐心，但我們認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間花得萬分值得。

      那么當(dāng)孩子意識(shí)到錯(cuò)誤之后，接下來就是如何修正。修正不是簡(jiǎn)單地把錯(cuò)誤答案改成正確答案就完了。我們需要陪伴他，把“修正”這個(gè)動(dòng)作，拆解成可學(xué)習(xí)和可模仿的步驟。我們建議，可以和孩子一起復(fù)盤整個(gè)事件。從最開始的想法，到采取的行動(dòng)，再到出現(xiàn)的結(jié)果，一步步倒回去看?？纯磫栴}到底出在了哪個(gè)環(huán)節(jié)：是理解題意有偏差？是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固？是過程中粗心大意？還是方法策略本身就需要調(diào)整？

      找到了根源，我們?cè)僖黄鹛接?，那么下一次，我們可以在哪個(gè)環(huán)節(jié)做得不一樣？比如，如果是粗心，我們可以一起商量一個(gè)“防粗心小妙招”，像做完題后必須用手指著檢查一遍；如果是方法問題，我們可以一起尋找類似的題目，總結(jié)一下這類題通常有哪幾種解法，每種解法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。我們要做的，是把這個(gè)分析、決策、嘗試和優(yōu)化的過程，清晰地展現(xiàn)在孩子面前，并且讓他參與進(jìn)來。讓他知道，修正錯(cuò)誤不是一個(gè)模糊的概念，而是一套可以操作且有邏輯的方法。他這次用這套方法解決了一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，下次就可能用類似的方法解決一個(gè)與人交往中的誤會(huì)，再下次，可能就能解決一個(gè)未來工作中的難題。

      此外，在錯(cuò)誤和修正的過程中，情緒是一個(gè)巨大的變量。挫敗感、沮喪和自我懷疑，甚至是憤怒，這些都是非常正常的情緒。如果情緒失控，那么任何理性的思考都無法進(jìn)行。所以我們認(rèn)為，幫助孩子管理好面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的情緒，是自我修正能力得以發(fā)揮的保障。當(dāng)孩子因?yàn)榉磸?fù)嘗試失敗而氣餒，把筆一扔說“我就是學(xué)不會(huì)”的時(shí)候，我們首先要處理的，不是那道題，而是他的情緒。

      我們可以先共情他的感受，當(dāng)孩子的情緒被看見和理解，他的情緒張力就會(huì)下降。這時(shí)，我們?cè)侔阉麖那榫w的漩渦里拉出來，把焦點(diǎn)重新放回到問題上。我們可以說，沒關(guān)系，我們休息五分鐘，吃點(diǎn)水果，等感覺好一點(diǎn)再回來看看這個(gè)“頑固的敵人”?；蛘?，我們可以把大問題分解成幾個(gè)小步驟，今天我們先攻克第一個(gè)小步驟，剩下明天再來。我們要教會(huì)孩子的是一種信念：暫時(shí)的不會(huì)，不代表永遠(yuǎn)的不行。我們現(xiàn)在被卡住了，只是意味著我們需要更多的時(shí)間、更好的方法或者一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。這種基于成長(zhǎng)型思維的心態(tài)建設(shè)，是孩子能夠?qū)覕覒?zhàn)和不斷進(jìn)行自我修正的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

      最后，我們想談?wù)勎覀冏陨淼慕巧D(zhuǎn)變。在培養(yǎng)孩子自我修正能力的過程中，我們最需要克制的，就是那種“監(jiān)工”的心態(tài)——緊緊盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備糾錯(cuò)。我們更應(yīng)該扮演的角色，是一個(gè)引導(dǎo)者。我們的目標(biāo)是讓孩子最終不需要我們。我們要做的，是相信他內(nèi)在的潛能，在他探索時(shí)給予空間，在他迷茫時(shí)給予點(diǎn)撥，在他跌倒時(shí)給予支撐，并始終為他每一次勇敢的嘗試和哪怕微小的進(jìn)步而喝彩。

      家長(zhǎng)朋友們，培養(yǎng)孩子的自我修正能力，是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程。它無法一蹴而就，它需要我們?cè)谌諒?fù)一日的陪伴中，放下焦慮，付出信任，展現(xiàn)智慧。當(dāng)我們看到孩子開始能夠平靜地面對(duì)錯(cuò)誤，開始嘗試自己尋找原因，并最終靠自己找到解決方案時(shí)，這才是教育的最終意義。