如何激勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)

    激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略服從于一個“期望X價值”理論，這個理論假定，人們傾注于某項工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個工作時所期望的成功程度；（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度。這就是說，人們在估價工作結(jié)果之前是不會作出努力的，即使他們知道能夠成功地完成這項工作；同時，即使這是個很有價值的工作，如果人們認(rèn)為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。期望X價值的動機理論表明，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐?，他們就能獲得成功。下列策略就是按照期望X價值理論的觀點構(gòu)成的：
（一）必要的先決條件
1．支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這包括鼓勵學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險而不必?fù)?dān)心以犯錯誤會導(dǎo)致批評。
2．適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)/困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會感到厭煩；如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動機的是，讓他們作出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。
3．富有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些學(xué)習(xí)活動對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機是不合適的。例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)用不上的名詞術(shù)語的定義等材料。
4．適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學(xué)手段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性。

（二）通過保持成功的期望激發(fā)動機
1，走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡單的方法是確保他們不斷地達(dá)到成功。要做到這一點，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點，小步前進(jìn)，讓學(xué)生在每跨出新的一步之前都有充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過多的疑惑和挫折。
2．教學(xué)目標(biāo)、成績評定及自我增強技巧。應(yīng)確認(rèn)下列目標(biāo)：
（1）近比遠(yuǎn)好（提出需要即時著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠(yuǎn)的將來才能達(dá)到的最終目標(biāo)要好）；
（2）明確比籠統(tǒng)好（比較“完成一頁數(shù)學(xué)題，最多錯一處“與”學(xué)習(xí)要細(xì)心，做好功課”）；
（3）挑戰(zhàn)性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生運用判斷成績的標(biāo)準(zhǔn)（例如，用絕對標(biāo)準(zhǔn)衡量或以他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與同伴們的成績相比較），目的是讓學(xué)生看到自己的成功并繼續(xù)努力。
3．幫助學(xué)生認(rèn)識努力與結(jié)果之間的聯(lián)系。通過樹立典型、集體交流和學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生意識到他們所付出努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。
4．提供矯正背景。對于灰心喪氣的學(xué)生，要堅持原定目標(biāo)，運用掌握學(xué)習(xí)原理及有針對地補課（把失敗的原因歸之于努力不足、缺乏知識或方法錯誤，要勝過歸罪于缺乏能力）。
（三）通過利用外部動機激勵學(xué)習(xí)
1．為好成績（或進(jìn)步）給予獎勵。除分?jǐn)?shù)外，它們還可包括：
（1）物質(zhì)獎勵；
（2）特別的權(quán)利；
（3）精神獎勵；
（4）表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應(yīng)能引起對學(xué)習(xí)知識和技能的重視而避免學(xué)生僅僅注意獎勵本身。
2．組織適當(dāng)?shù)母傎?。競賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量相比，能更有效地刺激努力的強度。因此，競賽內(nèi)容的設(shè)計及獎勵最好依據(jù)簡單技巧的掌握而不是著眼于繁瑣的問題或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不是劇造性或藝術(shù)性。
3．表明課堂學(xué)習(xí)的實用價值。這就是讓學(xué)生注意到，在課堂上學(xué)到的知識技能將會符合他們的現(xiàn)實需要，課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準(zhǔn)備。

（四）通過利用學(xué)生的內(nèi)部動機激勵學(xué)習(xí)
1．使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。無論何時都應(yīng)運用多樣化的例證、活動及學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容來達(dá)到課程目標(biāo)。如說明或應(yīng)用概念原理時。可利用新聞或青年文化中引人注目的人物、事件和流行的事物。
2．允許選擇和自主決定。在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，向?qū)W生提供多種方法和機會。
3．對學(xué)生的反應(yīng)給予及時的反饋。學(xué)生特別歡迎這樣的教學(xué)方式，即不僅允許他們積極活動，而且可以得到及時的反饋來指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可以組織小組活動以便輪流指導(dǎo)。也可以指定小先生或讓學(xué)生分對或分小組互相檢查作業(yè)。
4．允許學(xué)生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學(xué)生們愿意由自己來完成一項有意義的任務(wù)而不僅僅是做部分工作。當(dāng)他們完成這樣的任務(wù)時會體會到一種成功的喜悅。
5．包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽等重要形式，還應(yīng)在日常教學(xué)中結(jié)合恰當(dāng)?shù)哪M活動。例如：讓學(xué)生假想作家、科學(xué)家的心理活動，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活的某個歷史年代或地理環(huán)境中。
6．提供相互交流的機會。最有效地互相交流活動將取決于教師：
（l）給予學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不僅僅是圍繞課程目標(biāo)把學(xué)生組織起來；
（2）創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。

（五）激發(fā)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容直接興趣的策略
1．學(xué)習(xí)興趣和動機的示范。向?qū)W生表明，你把學(xué)習(xí)看作是一種獎賞和報酬，是一種豐富個人生活的、令人滿意的自我實現(xiàn)活動。與學(xué)生分享與你所教科目有關(guān)的書籍、文章、電視、電影的樂趣，注意把所教知識應(yīng)用到日常生活、當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件中去。
2．引起好奇或懸念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個積極的信息處理或問題解決的過程。
3．引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生對所熟悉的課題進(jìn)行逆向思考，指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。
4．使抽象的內(nèi)容更加具體明晰。當(dāng)課文過于抽象或概括時，應(yīng)補充足夠的細(xì)節(jié)以幫助學(xué)生想象所描述的內(nèi)容，并使學(xué)生能用自己的語言來加以說明。
5．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)動機。要求學(xué)生列舉自己對某個課題或活動感興趣的地方。
6．呈示學(xué)習(xí)目標(biāo)和先行組織者。當(dāng)學(xué)生在處理各種信息時，教師應(yīng)更多地通過講述、電影幻燈或閱讀材料使他們弄清教學(xué)要求。區(qū)分學(xué)習(xí)要點，研究學(xué)習(xí)提示，提出有關(guān)做好筆記的建議，提請注意學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示的結(jié)構(gòu)特點等，可以幫助學(xué)生以一種有組織的方式進(jìn)行記憶和理解。