在我的《信息技術(shù)與課程整合之學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)》一文中，力圖說明了新課程形勢(shì)下校園網(wǎng)學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)應(yīng)該以建立開放的擴(kuò)充式的學(xué)科資源中心為核心，建立學(xué)科教學(xué)互動(dòng)交流中心和以用戶為中心的資源服務(wù)中心。本文則將強(qiáng)調(diào)新課程形勢(shì)下校園網(wǎng)學(xué)科站點(diǎn)之課程資源中心建設(shè)的諸問題。
首先要說明的是新課程形勢(shì)下人們對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)上的變化。傳統(tǒng)課程一般是一綱（教學(xué)大綱）一本（教材），教學(xué)主要是依綱據(jù)本，教師傳授，學(xué)生接收，關(guān)鍵看學(xué)生接收了多少教師的傳授和學(xué)到了多少教材的知識(shí)。教師教學(xué)如果能夠緊扣考綱和教材就是好老師，學(xué)生能熟讀教材倒背如流就是好學(xué)生。新課程形勢(shì)下一標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）多本（教材），強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵看學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成度。教師教學(xué)必須能夠整合課程資源組織學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)并強(qiáng)調(diào)生成目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)必須是充分利用課程資源的有效學(xué)習(xí)。
隨著學(xué)習(xí)方式的改變和信息技術(shù)手段的多樣化，課程資源不再僅僅是教師和教材，外延不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵逐漸豐富，只要能達(dá)成課程目標(biāo)就是課程資源。當(dāng)然受興趣、心理和學(xué)識(shí)水平的差異性影響，教師和學(xué)生對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和需要也有所不同。因此學(xué)科站點(diǎn)的課程資源建設(shè)必須考慮新課程形勢(shì)下人們對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)上的變化與及教師和學(xué)生對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和需要的差異性。
緊接著的問題是什么是課程資源呢？課程資源指的是形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。課程資源如按其功能劃分，可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。
素材性資源的特點(diǎn)則是作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源。比如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就屬于素材性課程資源。具體來說文本資源、聲像資源等，就屬于素材性課程資源。教材只是素材性課程資源之一。
條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不形成課程本身的直接來源。比如，決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、媒介、場(chǎng)地、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，都屬條件性課程資源。具體來說人力資源、社區(qū)資源等，都屬條件性課程資源。教師只是條件性課程資源之一。
當(dāng)然，這樣分類主要是為了說明問題方便起見，兩者并沒有明確的分界線，現(xiàn)實(shí)中的許多課程資源往往既包含著課程的素材，也包含著課程的條件，如網(wǎng)絡(luò)資源等。
傳統(tǒng)觀念來說，素材性課程資源的建設(shè)是學(xué)科站點(diǎn)最應(yīng)該做，也是最能夠做的具有實(shí)際意義的事。但在新課程形勢(shì)下，學(xué)習(xí)方式的改變決定了條件性課程資源尤其是人力資源在學(xué)科站點(diǎn)的建設(shè)中如何跨越時(shí)空的限制顯得尤為重要。
這里先說明素材性課程資源的類型、組織、上傳和管理。然后再論條件性課程資源在學(xué)科站點(diǎn)中如何建設(shè)。最后說明網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)。
素材性課程資源的類型包括積件（文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等）、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、試題試卷等。新課程形勢(shì)下一標(biāo)多本，各種教材更是重要的素材性課程資源。學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)中如何組織這些資源呢？一綱一本情況下簡(jiǎn)單地按教材結(jié)構(gòu)組織就可以了，但在一標(biāo)多本的新課程形勢(shì)下情況就復(fù)雜多了。課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、同步試題試卷等本身就按教材結(jié)構(gòu)組織，問題不大，按不同版本的教材分類組織就可以了。教學(xué)案例、教學(xué)論文、綜合試卷超越各種版本教材也沒什么問題。關(guān)鍵是積件，如也按不同版本的教材分類組織就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、冗余，網(wǎng)絡(luò)的空間、帶寬是有限的，資源的檢索存在重大問題。如何使問題簡(jiǎn)單化呢？我們知道，每個(gè)積件都是有多種屬性的，每個(gè)積件都用于達(dá)成特定的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)積件都有關(guān)鍵詞。因此，可以用積件數(shù)據(jù)庫表達(dá)每個(gè)積件的教材、課標(biāo)、關(guān)鍵詞等屬性，用戶就可以根據(jù)這些屬性對(duì)積件進(jìn)行檢索和評(píng)論。這就要求用戶在上傳素材性課程資源時(shí)在站點(diǎn)提供的表單里填寫相關(guān)屬性，而站點(diǎn)相關(guān)管理員則要對(duì)這些屬性進(jìn)行審核、修改等操作，而用戶也可以在瀏覽、下載這些資源的時(shí)候?qū)Y源相關(guān)屬性等進(jìn)行評(píng)論，以使資源的屬性更精準(zhǔn)。這樣看來，素材性課程資源在學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)中需要包含三個(gè)系統(tǒng)即資源結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、資源檢索系統(tǒng)和資源評(píng)論系統(tǒng)，資源結(jié)構(gòu)系統(tǒng)包含如下幾個(gè)一級(jí)目錄：積件、教材A、教材B、教材……、教學(xué)案例、教學(xué)論文、綜合試卷等。積件包含如下幾個(gè)二級(jí)目錄：文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等；教材按教材結(jié)構(gòu)組織課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、同步試題試卷等。資源結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、資源檢索系統(tǒng)和資源評(píng)論系統(tǒng)均按數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)。
條件性課程資源在學(xué)科站點(diǎn)中如何建設(shè)呢？如人力資源比較受時(shí)間、空間的影響，如何突破時(shí)空限制是關(guān)鍵。我想建立學(xué)科論壇、留言簿、聊天室等是好辦法，在學(xué)科論壇、留言簿、聊天室里，通過網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種人力資源聯(lián)結(jié)在一起，搭建平臺(tái)，形成互動(dòng)。而社區(qū)資源可以鄉(xiāng)土課程資源為主進(jìn)行開發(fā)和利用，如廣東的粵曲、語言（白話、潮汕話、客家話）、粵菜、民居（圍屋、雕樓）就可以用來達(dá)成課程目標(biāo)。這樣就將社區(qū)資源這種條件性課程資源轉(zhuǎn)化為素材性課程資源放進(jìn)了學(xué)科站點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)資源正成為課程改革中課程資源開發(fā)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)資源成為課程資源中的革命性因素主要是由于它的超強(qiáng)交互性、信息含量性、活動(dòng)空間虛擬性等幾個(gè)特征決定的。學(xué)科站點(diǎn)不可能將學(xué)科課程資源一網(wǎng)打盡，但在學(xué)科站點(diǎn)里提供相關(guān)學(xué)科課程資源站點(diǎn)的信息和鏈接卻是很容易做到的，提供這樣的信息可以使用戶方便、快捷和準(zhǔn)確地找到相關(guān)課程資源。
如果把教師作為課程資源來考察，作為一個(gè)教師，必須擁有一定的教學(xué)內(nèi)容，掌握必要的教學(xué)策略，具備相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍仞B(yǎng)。因此也可以把課程資源分為實(shí)用型資源、策略型資源和素養(yǎng)型資源。
實(shí)用型資源具備以下幾個(gè)屬性：一、未加工的或半加工的，二、可見的，物化的，三、具有具體性、典型性和生動(dòng)性等幾個(gè)特征。主要資源有：積件（文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等）、課件、習(xí)題試卷等。
新課程重視教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。教師在教學(xué)開始之前，需要對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)作出判定，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、手段、模式和策略，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。授課環(huán)節(jié)中，教師又需要不斷的提出各種策略，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)過程。授課之中和之后，教師還要不斷的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。策略性資源主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文等。策略性資源的負(fù)載者也可以是學(xué)科論壇、留言簿、聊天室等。
教師的素養(yǎng)的優(yōu)劣決定了他（她）教學(xué)水平的高低。因而教師資源還應(yīng)該有這么一項(xiàng)，就是教師的素養(yǎng)資源。可分為四類：專業(yè)知識(shí)、和專業(yè)相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、教育教學(xué)理論素養(yǎng)、信息技術(shù)的素養(yǎng)。
實(shí)用型資源和策略型資源實(shí)際上就是上文素材性資源和條件性資源的結(jié)合。而素養(yǎng)資源有必要在學(xué)科站點(diǎn)建設(shè)中得到體現(xiàn)，如提供學(xué)科研究動(dòng)態(tài)、學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息技術(shù)相關(guān)軟件和教程等。
最后總結(jié)學(xué)科站點(diǎn)課程資源的結(jié)構(gòu)如下：
首頁：是站點(diǎn)的導(dǎo)航頁面,包括了站點(diǎn)所有模塊的入口，反映了站點(diǎn)模塊更新的所有情況，提供用戶的登錄，提供站內(nèi)資源的搜索，提供學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，提供站點(diǎn)調(diào)查等。
資源：這是站點(diǎn)的核心模塊。下設(shè)相應(yīng)的積件（文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等）、教材A、教材B、教材……（課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、同步試題試卷）、教學(xué)案例、教學(xué)論文、綜合試卷、鄉(xiāng)士資源、學(xué)科（研究、教學(xué)）動(dòng)態(tài)、信息技術(shù)相關(guān)軟件和教程等子模塊。
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