1998年
12月，由《萌芽》雜志社和北大、復(fù)旦等六所高校聯(lián)合發(fā)起、主辦的“首屆全國(guó)新概念作文大賽”獲得了圓滿(mǎn)成功?！爸栽谧魑馁惽凹由稀赂拍睢@樣一個(gè)前綴，是為了把它鮮明地和目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文”區(qū)分開(kāi)來(lái)?！雹贀?jù)報(bào)道：第二屆大賽主辦高校增加了清華、武大、北師大三所著名高校，收到的初賽稿件達(dá)一萬(wàn)五千余件；第三屆大賽參賽學(xué)生更多，從最初的四千人增加到現(xiàn)在的近三萬(wàn)人；“更令人欣喜的是，參賽作品的題材更加廣泛，立意更加新穎，視野更加開(kāi)闊，手法更加多樣，整體水平邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階?！雹?FONT face="Times New Roman">1999年
12月
1日，由《中國(guó)校園文學(xué)》雜志社、全國(guó)中小學(xué)幼兒教師基金會(huì)和清華、北大等六所著名高校共同主辦的“
2000年全國(guó)創(chuàng)新作文大賽”已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)，其大賽宗旨、參賽對(duì)象、形式、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定等均與“新概念作文大賽”有驚人的相似之處?！吨袊?guó)青年報(bào)》和著名企業(yè)聯(lián)合舉辦的“頂新杯全國(guó)中小學(xué)生作文大賽”，也從
1999年
1 1月開(kāi)始運(yùn)作……③這些以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想像能力為宗旨的“全國(guó)作文大賽”已成為中學(xué)生作文的一道靚麗的風(fēng)景。
誠(chéng)然，上述作文大賽以培養(yǎng)中學(xué)生“想象力和創(chuàng)造力”為主旨，在挑戰(zhàn)中國(guó)語(yǔ)文應(yīng)試教育方面進(jìn)行了有益的探索。在“寫(xiě)什么”的問(wèn)題上，它們跨越了許多“左”的誤區(qū)甚至“雷區(qū)”。比如，學(xué)生既可寫(xiě)自己“聽(tīng)到花開(kāi)的聲音”，也可寫(xiě)由落葉而引發(fā)的一些愁思；既可寫(xiě)對(duì)富足的物質(zhì)生活的向往和期盼，也可寫(xiě)對(duì)自己內(nèi)心卑劣的東西的懺悔……總之，
“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么”，盡情地展現(xiàn)自己“眼中的世界和心中的世界”。于是，積淀在中學(xué)生胸中的那些政治化、偽圣化的內(nèi)容一下子被解除了；于是，一顆自由的心靈釋放出真實(shí)的跳動(dòng)；于是，他們“真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”，寫(xiě)出自己的“真體驗(yàn)”。④應(yīng)該說(shuō)，這些獲獎(jiǎng)作文已達(dá)到了公開(kāi)發(fā)表的要求。還稱(chēng)之為“作文”，那就太委屈它們了。如果用這樣的“作文”作為全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的典范，希望他們都寫(xiě)出這樣的作文來(lái)，不僅沒(méi)有必要，而且沒(méi)有可能，甚而至于是有害的。⑤
二、 入 格
近幾年，高考作文寫(xiě)作要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大變化一一文體不限，評(píng)分分基礎(chǔ)層級(jí)和發(fā)展層級(jí)，中學(xué)作文教學(xué)隨之而越來(lái)越突出創(chuàng)新，而忽視了傳統(tǒng)的對(duì)作文基本格式的訓(xùn)練，從而使得學(xué)生寫(xiě)出的文章不但沒(méi)有創(chuàng)新，反而變成了“四不像”，這樣的文章，在近幾年的高考試卷中為數(shù)不少。
筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是必要的，但創(chuàng)新又不是空中樓閣，“新”本就是相對(duì)于“舊”而言的，無(wú)“舊”哪來(lái)的“新”?因此，創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是作文的一般規(guī)律一一“格”，因此，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視“入格”。
其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早就指出：“作文命題及讀物選擇，須認(rèn)定作之者讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位也。”⑥張志公先生在《學(xué)作文是為了用》一文中主張：“學(xué)作文是為了用，這一點(diǎn)，必須明確起來(lái)。作文教學(xué)要教給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和不斷自行提高實(shí)際應(yīng)用的能力……教給他們?cè)趯?xiě)作方面的‘應(yīng)變’能力，也就是適應(yīng)今后會(huì)產(chǎn)生的各種新的需要的能力。”⑦葉、張二公的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)為中學(xué)作文教學(xué)指明了方向。畢竟作文不等同于文學(xué)創(chuàng)作，作文人人要認(rèn)真練習(xí)，但無(wú)須人人練習(xí)文學(xué)創(chuàng)作，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)作文的目的原本就是為了在自己有了話需要用文字表達(dá)出來(lái)時(shí)能表達(dá)得清楚明白。章熊先生認(rèn)為：“中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)不同于社會(huì)寫(xiě)作實(shí)踐。社會(huì)寫(xiě)作實(shí)踐的主要任務(wù)是傳遞信息，大都是‘有所為而寫(xiě)’，‘有所感而發(fā)’；中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)則是一種教育過(guò)程，它的目的是培養(yǎng)基本能力，要服從于一定的教學(xué)計(jì)劃，因此，在一定意義上，學(xué)生是不自由的，許多練習(xí)形式，如命題作文、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)片斷等等，在社會(huì)寫(xiě)作實(shí)踐中也是很少見(jiàn)到的。”⑧因此，追求實(shí)用應(yīng)該成為中學(xué)作文教學(xué)的首選。
許多戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師們作出了有益的探索和償試，并且總結(jié)出了一套套行之有效的實(shí)用作文教學(xué)法，促進(jìn)了中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。下面略作介紹。
八十年代中期以后，供料作文多次出現(xiàn)在高考試卷中，許多考生在寫(xiě)作時(shí)不得要領(lǐng)，為此，有位老師總結(jié)出了供料作文的六大步驟及要求：(1)簡(jiǎn)述原料——巧妙，(2)提出論點(diǎn)——準(zhǔn)確，(3)分析材料——實(shí)在，(4)聯(lián)想論證——豐富，(5)聯(lián)系實(shí)際——恰當(dāng)，(6)總結(jié)全文——既全面，又能升華主題。學(xué)生照此套路寫(xiě)作，就不至于置原材料于不顧而另起爐灶了。
著名特級(jí)教師于漪以《課余樂(lè)》為題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)更是效果顯著：(1)截取精彩橫斷面，不能記流水帳一一著意原資妙選材；(2)有面的勾勒，有點(diǎn)的細(xì)描——做到點(diǎn)面結(jié)合；(3)層次顯豁，多方著墨，不能籠統(tǒng)雜亂——注意安插人物；(4)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不能干癟枯燥——注意生活積累。
龍森著《作文訓(xùn)練百法》指導(dǎo)性更強(qiáng)?！栋俜ā芬詣?chuàng)造性思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，使其貫穿于每一項(xiàng)具體訓(xùn)練之中；以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自寫(xiě)自改自創(chuàng)能力為歸宿，使每一項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都有的放矢；以培養(yǎng)多種表達(dá)能力(寫(xiě)話、敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情、議論)為重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有“十八般武藝”；以訓(xùn)練方法的科學(xué)化為追求目標(biāo)，提供最優(yōu)過(guò)渡橋梁。⑨《百法》“把寫(xiě)作中的一些模糊意念明白化了”，“使學(xué)生立刻領(lǐng)悟，不至于墮入五里云霧之中”，它把復(fù)雜的寫(xiě)作問(wèn)題程式化、公式化，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，“有名目便記憶、有定義易把握、有公式可套用、有實(shí)例資參考”，“用貌似繁瑣的教條溝通了通往簡(jiǎn)便的門(mén)道；通過(guò)呆板的摹仿達(dá)到了靈活的創(chuàng)造”。⑩難怪作者自信地說(shuō)：“即使是寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，依葫蘆畫(huà)瓢也能‘畫(huà)’出一篇像樣的文章來(lái)。”
在快速作文方面，也有許多老師進(jìn)行了探索。天津的田家驊、李淑華二位老師寫(xiě)出《快速作文實(shí)用系列訓(xùn)練》(十講)在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上連載(93年1--10期)，他的快速審題——找標(biāo)記、抓重點(diǎn)、思含義、辨邏輯、明是非，快速擬題——固定中心、畫(huà)坐標(biāo)線、注信息點(diǎn)、交合擬題，快速構(gòu)思——定中心、畫(huà)標(biāo)線、點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)、連線成篇，等等都能給學(xué)生以明確的指向。并且分文體作了具體而詳細(xì)的指導(dǎo)。⑾
就文體而言，中學(xué)作文教學(xué)中議論文是師生最感頭痛的文體。如果教授不得法，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)議論文的興趣，進(jìn)而影響其對(duì)議論文的寫(xiě)作，教師批改起來(lái)將更加頭痛。趙榮征等三人針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了“議論文八步成文法”——談什么(論題)、從何談起(開(kāi)頭)、主張什么(中心論點(diǎn))、為什么(分論點(diǎn))、怎見(jiàn)得(事實(shí)、數(shù)字證據(jù)等)、怎么辦(結(jié)論)、會(huì)怎樣(結(jié)尾)。⑿
像這樣的指導(dǎo)有的放矢，學(xué)生有“格”可依，當(dāng)然能寫(xiě)出像模像樣的文章來(lái)。因此，中學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視文體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)議論文，就要追求深刻的理性美；寫(xiě)記敘文，就要追求動(dòng)人的感性美；寫(xiě)散文，就要追求耐人尋味的意境美；寫(xiě)雜文，就要追求不同凡響的機(jī)趣美；寫(xiě)小小說(shuō)，就要追求錯(cuò)落有致的情趣美；寫(xiě)小話劇，就要追求人物對(duì)話的個(gè)性美。⒀
三、 出 格
追求完美，是人類(lèi)的天性。
在掌握了作文寫(xiě)作的基本規(guī)律一一“入格”后，就應(yīng)該向更高的目標(biāo)邁進(jìn)了一一“出格”。
從2000年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》開(kāi)始提出的“深刻透徹、生動(dòng)形象、有文彩、有創(chuàng)新”就可以看出高考對(duì)考生在思維方面的要求；而1999年、2000年高考作文評(píng)分所要求的好作文的標(biāo)準(zhǔn)是：“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、想象豐富合理、表達(dá)方式運(yùn)用好、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢?！?FONT face="Times New Roman">2001年全國(guó)夏季卷則在評(píng)分說(shuō)明上提出：“基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量?！卑l(fā)展等級(jí)提出的要求就更為具體詳盡，分列了十二個(gè)評(píng)分點(diǎn)，但不求全面，以一點(diǎn)突出者按等級(jí)評(píng)分，直至滿(mǎn)分。當(dāng)年上海夏季作文試題評(píng)卷對(duì)一類(lèi)卷提出的要求是：“主題深刻、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢?！庇纱丝梢?jiàn)，從考綱的要求、題目的難易、作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，提出的要求都是需要考生作深層的思考，寫(xiě)出有創(chuàng)意的文章來(lái)。
鄭板橋詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！眲?chuàng)新作文就是要培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異”的思維能力，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。
下面從選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等幾方面加以說(shuō)明。
(一)選材遵循四不原則⒁
1、不踏“禁區(qū)”
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定，作文要“感情真實(shí)健康”，高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》也明確指出作文要“思想健康”。因此，我們視那些“不健康”的素材為我們作文選材的“禁區(qū)”。
2、不鉆“盲區(qū)”
我們把考生因受主體或客體條件的限制而暫時(shí)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)或理解的客觀現(xiàn)實(shí)稱(chēng)為“盲區(qū)”。由于各人的“主體和客體條件”不盡相同，各人的“盲區(qū)”肯定不同，所以，對(duì)盲區(qū)的把握各人應(yīng)有“自知之明”。一般地講，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求的，明顯脫離青年學(xué)生生活實(shí)際的，與自己生活的群體習(xí)俗、風(fēng)土人情存在較大差異的材料，當(dāng)屬盲區(qū)之列。如強(qiáng)行進(jìn)入“盲區(qū)”，不懂裝懂，只能畫(huà)虎類(lèi)犬，弄巧成拙，既吃力又不討好。
3、不擠“鬧區(qū)”
選材的“鬧區(qū)”即選用材料相對(duì)比較集中的區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，拿到作文，一下子就能想到的材料，別人也能想到，這樣的材料肯定處于鬧區(qū)的中心；稍加思考就能想到的材料，最好也別急著使用，因?yàn)?，雖然它已經(jīng)離開(kāi)了“區(qū)中心”，但還沒(méi)能避開(kāi)鬧區(qū)，畢竟也有相當(dāng)一部分人想避開(kāi)鬧區(qū)，這樣就極有可能在鬧區(qū)的邊緣形成一個(gè)“次鬧區(qū)”；只有通過(guò)“三思”之后而選擇的材料，才能最大限度地遠(yuǎn)離鬧區(qū)。
4、不戀“老區(qū)”
所謂“老區(qū)”，說(shuō)白了就是人們廣為熟知且已用濫了的材料。我們有不少同學(xué)作文時(shí)，言必舉牛頓，文必稱(chēng)愛(ài)因斯坦，似乎不勞動(dòng)他們的大駕就不足以解決問(wèn)題。
(二)立意力求寫(xiě)出新意
日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說(shuō)：“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問(wèn)題，一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個(gè)不同的角度，就會(huì)看到不同的樣子?！?/DIV>
要做到立意出新，可通過(guò)開(kāi)拓嶄新角度的方法。筆者認(rèn)為，以下方法不妨一試。
1、充分展開(kāi)想象
沒(méi)有想象就不會(huì)有創(chuàng)新，因此，我們要樹(shù)立“想象第一”的觀念。寫(xiě)文章不能過(guò)于實(shí)在，做到細(xì)節(jié)的真實(shí)、情感的真實(shí)就可以了，因?yàn)樗囆g(shù)真實(shí)并不等于生活的真實(shí)，它雖然源于生活，但畢竟高于生活。
當(dāng)然，想象不能漫無(wú)邊際，必須遵循以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)有時(shí)空邊界，永遠(yuǎn)不可能的實(shí)現(xiàn)性不是合理的想象；第二，要有思想意義，從內(nèi)容到形式都要有一定的合理的存在因素。有科學(xué)的精神，積極向上的思想意識(shí)，有人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的思想基礎(chǔ)意識(shí)；第三，要有藝術(shù)價(jià)值，即構(gòu)思巧妙，意境優(yōu)美。⒂
2、培養(yǎng)審丑意識(shí)
湖北著名作家、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》主編曉蘇先生認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)盡力使學(xué)生脫離“公家作文”的官方立場(chǎng)、物質(zhì)關(guān)懷、口號(hào)語(yǔ)言，努力實(shí)踐“私人作文”的私人立場(chǎng)、精神關(guān)懷、個(gè)性語(yǔ)言。在作文時(shí)，不能強(qiáng)行與形勢(shì)掛鉤，否則，無(wú)異于畫(huà)蛇添足。
曉蘇先生主張，在作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識(shí)：
（1） 批判意識(shí)——對(duì)司空見(jiàn)慣的左的現(xiàn)象提出疑問(wèn)。
（2） 憂患意識(shí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引人深思。
（3） 平民意識(shí)——替百姓說(shuō)話，為大多數(shù)人謀利益。
由此可見(jiàn)，審丑并不是鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)去寫(xiě)陰暗面。
3、運(yùn)用求異思維
求異思維關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，提示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差異，具有反習(xí)慣與反傳統(tǒng)的特點(diǎn)。請(qǐng)看下列標(biāo)題：《人定勝天嗎？——征服自然是一個(gè)悲劇》、《“自賣(mài)自夸”何妨》、《要學(xué)會(huì)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”》、《認(rèn)真一點(diǎn)怕什么？——“吹毛求疵”贊》、《弄斧，必須到班門(mén)》……
4、運(yùn)用整合思維⒃
(1)整合物理知識(shí)，寫(xiě)出創(chuàng)新作文。
A、借用“作用力越大，反作用力越強(qiáng)”這一原理引出你對(duì)人不禮貌(作用力)，就會(huì)遭到更大的不禮貌(反作用力)。
B、凸透鏡聚焦給我們的啟示是，認(rèn)定一個(gè)主要目標(biāo)，使這個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在有限的生命和時(shí)間里，我們不要浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)將時(shí)間聚焦。
(2)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出創(chuàng)新作文
A、運(yùn)用四則運(yùn)算去審視人生。人的一生充滿(mǎn)了“加減乘除”。這“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”，則分別代表小挫折和很大的挫折。
B、借用“1﹢1=?”的數(shù)學(xué)算式，可以獲得豐富的答案：
1﹢1=1(兩個(gè)人做一個(gè)人的活兒)
1﹢1=O(兩人內(nèi)訌不協(xié)作，不團(tuán)結(jié))
1﹢1>2(兩人團(tuán)結(jié)合作好)
1﹢1=0．5(兩個(gè)和尚抬水喝)
(3)整合地理知識(shí)，使作文創(chuàng)新
有意識(shí)地將要寫(xiě)的文章內(nèi)容根據(jù)需要切分成幾大“板塊”，使每一板塊的內(nèi)容相對(duì)集中而又有特點(diǎn)，然后將這些板塊按“鏡頭組合式或主線貫穿”等方法整合成一篇構(gòu)思新穎的文章。
(三)語(yǔ)言突出賣(mài)點(diǎn)
語(yǔ)言的創(chuàng)新，是從獨(dú)特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語(yǔ)言，去反映多彩現(xiàn)實(shí)生活的本領(lǐng)。語(yǔ)言出新，可通過(guò)多種途徑：
l、煉字煉句
如“春風(fēng)又綠江南岸”等。
2、善用修辭
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定中學(xué)生要掌握十多種修辭手法，如善于在作文中運(yùn)用，則語(yǔ)言定會(huì)出彩動(dòng)人。
3、化用古語(yǔ)
將古詩(shī)文篇章的某些字詞稍加改動(dòng)，面貌頓新，可收到意想不到的效果。如一學(xué)生寫(xiě)“小草”對(duì)“墻角的花”的驕氣發(fā)出批評(píng)時(shí)，寫(xiě)了這么一句話：“旁邊的小草忍不住用古腔說(shuō)道：‘花之鮮艷者，所在皆是也，何傲之有?”看了叫人忍俊不禁，為之擊節(jié)。
4、巧引名句
(四)結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新
打破固定的結(jié)構(gòu)模式，可采用許多方法。下面介紹常見(jiàn)而易學(xué)的三種：
1、“倒金字塔”法
這種方法，可迅速吸引讀者，激起閱讀興趣(將事件高潮、講話的中心等置于開(kāi)頭)。
2、“鳳頭、豹尾”法
“鳳頭”開(kāi)宗明義，“豹尾”言有盡而意無(wú)窮，在內(nèi)容充實(shí)的前提下，如“鳳頭”和“豹尾”上特別有力，那么，文章就會(huì)引人入勝又余味無(wú)窮。
3、“圓球”法
法國(guó)大雕塑家羅丹主張藝術(shù)應(yīng)如圓球，結(jié)構(gòu)要和諧統(tǒng)一，緊密不可分割。把“圓球”道理用到寫(xiě)文章，即是：文章線索猶如圓球的中軸，首尾呼應(yīng)猶如南極北極，圓球旋轉(zhuǎn)即喻動(dòng)靜統(tǒng)一。
四、 結(jié) 尾
筆者認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)既要能“入格”又能“出格”。低年級(jí)的學(xué)生要重視“入格”，這符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)一一求同思維起主導(dǎo)作用。高年級(jí)的學(xué)生要注重“出格”，這也符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)一一求異思維起主導(dǎo)作用，這也是水到渠成的結(jié)果。
當(dāng)然，要想讓考生在高考中寫(xiě)出有創(chuàng)意的好文章來(lái)，高考的決策者們必須拋棄堅(jiān)持多年而不變的單一的思想價(jià)值取向——“健康的”“積極的”，而應(yīng)正視學(xué)生個(gè)性的多元存在——他們心中有憧憬、有夢(mèng)想、有渴望、有情也有愛(ài)，同時(shí)有困惑、有苦惱、有失意、有悔也有恨。如果在高考中進(jìn)行“話語(yǔ)壟斷”，那么學(xué)生肯定會(huì)選取比求新求異更穩(wěn)妥更保險(xiǎn)又易于操作的求穩(wěn)求實(shí)的寫(xiě)法，這樣一來(lái)，勢(shì)必導(dǎo)致“思想的鋒芒收斂了、靈性的閃光黯淡了，內(nèi)心的大門(mén)關(guān)閉了”的局面。因此，作文命題，“一定要有富于人性化的考慮，要使其能夠反映出人的真實(shí)心理狀況，要具有更寬廣的涵蓋面和更大的包容性”，擯棄那種指向單一的做法。⒄
參考文獻(xiàn)：
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《議論文八步成文法》趙榮征等 遼寧人民出版社93年l版
《作文訓(xùn)練百法》龍森 云南教育出版社93年l版
《應(yīng)試作文新技法》高長(zhǎng)舒等 武漢大學(xué)出版社 92年1版
《語(yǔ)文報(bào)十年精品集》(第二輯) 蘭州大學(xué)出版社 97年1版
《最新高考話題作文迎試出擊》 顧希德領(lǐng)銜主編 農(nóng)村讀物出版社 2002年1版
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》
《語(yǔ)文教學(xué)與研究》
《作文專(zhuān)題》王先海 汕頭大學(xué)出版社 2000年1版
《中學(xué)生創(chuàng)新作文書(shū)系》曉蘇創(chuàng)意 珠海出版社2001年l版
注釋?zhuān)?/DIV>
①趙長(zhǎng)天《意外的驚喜》載《萌芽》99年8期P43
②《第三屆全國(guó)新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作品選》內(nèi)封，作家出版社，2001年8月1版。
③《新概念作文的文化意義》載《文匯報(bào)》(上海)，2000年1月31日第8版。
④李仁甫《寫(xiě)那想的，想那新的》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2000年20期P38
⑤蘇支超《“新概念作文大賽”，請(qǐng)聽(tīng)一位中學(xué)生的心聲》2001年18B， P41
⑥《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》人教社94年版，P347
⑦轉(zhuǎn)引自孫移山《張志公先生對(duì)作文教學(xué)的貢獻(xiàn)》載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》98年5期
⑧章熊《中學(xué)生寫(xiě)作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》載《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2000年l期，P30
⑨龍森著《作文訓(xùn)練百法·前言》云南教育出版社，93年1版
⑩張佐《語(yǔ)文教師眼里的〈作文訓(xùn)練百法〉》載《作文訓(xùn)練百法》P207
⑾田家驊、李淑華《快速作文實(shí)用系列訓(xùn)練》，參見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》93—10期
⑿趙榮征等著《議論文八步成文法》，遼寧人民出版社，93年1版
⒀李仁甫《2001年高考作文的迎考策略》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年4B P44
⒁鞠景祥 仲五林《高考作文選材的反定位》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年10B P44
⒂趙憲宇《科學(xué)類(lèi)想象作文如何做到合理性》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2000年7期P25
⒃程一凡《整合思維與作文創(chuàng)新》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年18B P45
⒄王勇《健康的、積極的一定是好的嗎?》 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2001年4BP37
