一、 利用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣
中學生求知欲高、好奇心強、喜歡模仿，表演、競賽以及一切新穎的東西。不愿意接受舊的傳統(tǒng)注入式的方法，而是希望在愉快輕松的氣氛中學到知識，所以我們教師要做到藝術(shù)性的教學活動。在教學活動中，可利用表演和游戲、音樂等興趣性的語言，并恰當?shù)乩枚嗝襟w教學和直觀教學法。如：筆者教到詞匯paper時，準備一張紙、一張試卷、一份報紙、一篇論文。
Today we will learn something about paper.指著一張紙問：Is this a paper? No, it’s a piece of paper. 接著又問：Is this a paper? Yes, it is. Here we can say a paper. “a paper”表示一張試卷、一份報紙或一篇論文?！皃aper”紙，不可數(shù)名詞，不能用a/an或數(shù)詞修飾。而“paper”試卷、報紙、論文都是可數(shù)名詞，當然可以說a paper. 這樣學生不僅感興趣，而且立刻記住了“paper”的用法。此外，當教學到人物篇或有趣的篇章，總是給出關(guān)鍵詞，讓學生當堂復述故事，如教學到“Speaking”，讓兩、三組學生到黑板前表演。其次，在高考備考第一輪復習中，筆者總是從字母、音標開始復習的。當筆者問學生，你們都會讀二十六個字母嗎?肯定是“Yes”，但教師要考查你們發(fā)音是否真的正確。結(jié)果筆者給了十道練習題，然而，學生只答對了兩、三道。他們感觸到簡單的基礎知識也不能掉以輕心，要認認真真學習，打牢基礎。這樣筆者把課堂上的部分時間交給學生，使他們真正融入到學習活動中。
二、 培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生學習興趣
人人都渴望有所成就，都渴望受到重視和關(guān)注。這種思想在學生身上體現(xiàn)為他們希望自己的點滴進步能引起教師和同學們的認可。一旦證實自己的成功，他們會信心大增，情不自禁地力求取得更大的進步。教師對于不同程度的學生應區(qū)別對待，課堂上提出的問題要因人而異，讓學生們都能做出正確的回答。要多看學生的優(yōu)點，引導學生積極參與教學活動，要鼓勵他們多開口，不怕出錯;不要嫌他們“不聰明”而耽誤課堂時間。要充分理解學生在學習中的顧慮和難處，關(guān)愛學生;信任學生，幫助建立學生學習的信心，提高學習效率。
可能我們教師并沒有發(fā)現(xiàn)、我們在教育中有時會不經(jīng)意地對學生說一些話，而這些話對于我們教師來說雖然是在不經(jīng)意中說出，說完之后也沒在心中留下什么印象。然而，可能就是這樣一句不經(jīng)意的話，也許就會影響學生對教師的看法，影響他對學習的態(tài)度;甚至影響學生的一生。比如：作為教師可能會遇到這樣的問題，一個學生無論怎樣都弄不懂一個問題。開始我們可能會耐心地講解，可是講的時間長了，學生還是似懂非懂。這時教師可能會說：“怎么這樣笨，這么簡單的問題都不會，干什么去了?！弊詈缶蛯@個學生敷衍了事。而這個學生漸漸地就會失去了信心，最基本的知識對他來說都會變得復雜了。因為缺乏信心就像一堵墻攔住了他通往吸納知識的道路。在這樣一次又一次、由于教師不經(jīng)意的輕視下，學生可能就會做出一些奇怪、荒唐的毫無意義的事以表示抗議，他會感覺到教師語言、行為中對他的輕視，也有的學生會因為教師的語言向自己的命運妥協(xié)了，漸漸形成了這樣的想法：“我什么都不行”。
每一位教師都不愿意看到這樣現(xiàn)象，而愿意每個學生都充滿信心地去面對前進道路上的一個個困難，而去克服它。每一位學生當他最初走進教室的那一刻起，都是帶著好好學習的愿望來的。作為教育工作者的教師就更應該時刻珍視學生的這種想法，相信學生會好好學習，在學習中發(fā)現(xiàn)他的這種堅持精神。教師要對學生有信心，才能把對學生的鼓勵常放在嘴邊，教師的心理往往會影響學生。如果教師對學生多一點信心，那么學生心中就會多一些信心。對學生的肯定，實際就是學生肯定自己的一個過程。他肯定自己就會獲得榮譽感。一個學生遇到困難時，我們作為教師的應該多一點點耐心，給他多一點時間再想一想，不要去打擊那顆渴望知識的心靈，只要他有一點點成績，就要給予他肯定。要認識到他是一個獨一無二的個體，有獨特的個性。
當學生從我們言語中感覺到自己能夠解決困難的精神力量的時候，從自己的勞動中感覺到自己力量的時候，他就會把這種力量凝聚在一起，越聚越多，那就是一種無可限量、不可估計的強大的力量，這股強大的力量會改變一切。因此，每一位教師在教學中應該傾注他對學生無限的信任。這樣學生自然會對我們所教學的科目感興趣。
三、 確定目標，培養(yǎng)興趣
到了高三，學生普遍感到課外作業(yè)太多，難度大。他們會放棄某門功課，英語可能成為首選。所以，我們英語教師要幫助學生定個高考目標。鍛煉意志，使他們用堅定的意志去克服學習中的困難。而且要明確告訴他們英語是高考最容易拿到高分的科目，多花點時間學英語是值得的，絕對不能輕易放棄、放松。
四、 教師教學中要注重情感教育
在教學過程中，教師的言傳身教是至關(guān)重要的，教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染力。一位沒有熱情、死氣沉沉、整天板著面孔的教師，學生如何接近，更不必說和他們一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答。如果你是一位心不在焉的教師，把本職工作當作苦差事來應付，學生就更不可能與你進行身心交流，也不可能讓學生以積極進取的心態(tài)去投入到學習當中。每當筆者步入課堂，面對學生，心中油然而生一種責任感，從而在教學中一絲不茍地教單詞，耐心細致地講解每一個知識點，解答每一個疑難問題，始終以熱情飽滿的精神、積極向上的樂觀情緒感染著每一位學生，在教學過程中以細微的言行、全身心投入情感。因而在筆者的課堂中，師生的舉手投足便能相互之間心領神會、和諧相處。
愛!是無私的奉獻，愛!是傳遞人們情感的最融洽的方式?！皼]有愛就沒有教育”。在教學過程中，情感教育必須以“愛”為核心，只有這樣才能有所收獲。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，針對這種現(xiàn)象，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“差生”身上。因此，教師要根據(jù)學生的特點來激發(fā)每一個學生，對學生一視同仁，以理服人;以情動人，用自己的人格魅力去贏得學生的尊敬和愛戴，這樣，才會建立起良好的師生關(guān)系，學生才會有興趣學習英語，他們的想象力和創(chuàng)造力也才能得到充分的發(fā)揮。
筆者不僅僅課堂上對學生一視同仁，而且，課后的輔導對基礎差的學生更是耐心輔導，針對不同層次學生，采用不同的方法輔導。這樣，學生對英語將會特別感興趣。他們是為自己的未來努力學習，也為教師的關(guān)愛而努力學習。
五、 利用課外活動激發(fā)學生學英語的興趣
課后引導學生用英語交際，交流思想，復習當天所學的知識，讓三五成群的學生到學校英語角進行會話，可以談談天氣、旅游或作自我介紹，從而提高英語的交流能力。組織學生多聽、多看有關(guān)英語知識背景的錄像和錄音，通過視聽，學生應該簡述故事內(nèi)容，說出故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，從而提高學生的聽說水平。讓學生多聽、多唱英語歌曲，激發(fā)學生對英語的愛好和興趣。因為歌曲可以調(diào)節(jié)人的情緒，令人興奮。中學英語教材已把英語歌曲編入，這些歌曲貼近課文、貼近生活，旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快，很適合中學生的年齡和情緒。如果在課外活動，學生經(jīng)常到操場或陰涼的地方唱歌，跟隨節(jié)拍跳舞，不但可以創(chuàng)造和諧、愉快的氛圍，有利于鞏固已學的知識，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以讓學生聽廣播、電視播放的英語歌曲，以陶冶他們的情操和心靈，使他們感覺到學習英語的無比樂趣。
同時可以開展英語游戲活動，提高學生對學習英語的興趣，游戲中獲勝的給紅旗作獎勵。還可以組織猜謎語，開發(fā)學生的智力。教師利用描述事物的形態(tài)、顏色、特征及用法，編寫一些簡單的詞以及常見事物的謎語，讓學生猜測。例如：
1. What has a round face and three hands but no legs?
2. A machine works on a farm. It does the farm work faster and better than animals. What is it?
通過類似的活動，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開發(fā)學習的智力。
總之，在英語教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓他們積極、快樂、自信地學習。
參考文獻:
[1] 任秀珍.如何激發(fā)學生學習英語的興趣[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2006(3).
[2] 武愛玲.興趣———英語學習的法寶[N].河南日報(農(nóng)村報)，2005.
