一、 教師要“英語化”
初中英語課堂教學(xué)只有堅(jiān)持以聽說為主，才是培養(yǎng)運(yùn)用英語聽說能力的良好開端和基本保證;而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)成為活動(dòng)于教材中“英語化”的人物。教師應(yīng)避免用漢語對(duì)全篇進(jìn)行介紹、提示和解說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)話情境，忘掉母語。因此，教師必須牢固樹立英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運(yùn)用的能力”的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在講每一則交際用語時(shí)，應(yīng)盡量用英語介紹情境，輔之各種直觀教具、圖片、體態(tài)、表情、動(dòng)作來表情達(dá)意，讓學(xué)生在近似實(shí)際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語。正如馬克思在闡述如何學(xué)習(xí)外語的建議中所指出的：“When a person is learning a foreign language, he must not always be trans-lating everything into his own lan-guage.”
二、 強(qiáng)化課堂英語實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何引導(dǎo)主體的語言實(shí)踐活動(dòng)是聽說教學(xué)的關(guān)鍵?！奥牎笔侨藗冞M(jìn)行交際最基本的形式，學(xué)生要學(xué)會(huì)說英語必須過好“聽”這一關(guān)，而“說”又是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)過程。學(xué)生課堂聽說能力的培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面入手。
1. 注意課堂用語。教師在課堂上要盡量多地用英語表述，用英語組織教學(xué)，包括多講英語課堂用語。比如，對(duì)學(xué)生回答問題的肯定和鼓勵(lì)，要脫口而出“Good, thank you. You do a good job.”等。再如，向?qū)W生發(fā)出指令“Read it aloud”，“Ask and answer in pairs.”等等，學(xué)生聽了覺得新鮮有趣，既不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又增加了接觸英語的機(jī)會(huì)。
2. 重視語感，注意語音、語調(diào)。要想聽懂別人的話，自己先得過好語音這一關(guān)。因此，教師要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的語音。在介紹新語言時(shí)，可先讓學(xué)生聽，注重語音的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以及聽說內(nèi)容帶來的情感等，然后讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。
3. 堅(jiān)持課前的值日?qǐng)?bào)告。課前的duty report猶如運(yùn)動(dòng)前的warm-up exercises，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的開展又為每位學(xué)生提供了均等的開口機(jī)會(huì)。
4. 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際性練習(xí)。堅(jiān)持在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于情境之中，讓他們?cè)谧杂X和不自覺的狀態(tài)下去看、去聽、去說，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。寓教于趣，激發(fā)他們聽英語、講英語的興趣。例如，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自擬一個(gè)電話內(nèi)容、問路情景、看醫(yī)生等做對(duì)話表演。長期堅(jiān)持情景教學(xué)，課堂就成了學(xué)生交際的小舞臺(tái)，學(xué)生的聽說能力得到全方位的訓(xùn)練，從而把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。
學(xué)生課堂聽說能力的培養(yǎng)還有很多途徑，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷探索和思考，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以取得優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
