背景知識是理解特定文章必備的外部世界知識，背景知識的缺乏會給閱讀理解帶來障礙。它對理解的影響力大于語言知識，影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。 因此在課文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解文章的背景知識，使學(xué)生在背景知識和語言知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀時有了運用背景知識的能力，對所讀的文章的思路就會更清晰，對文章的理解就會更為準(zhǔn)確、深刻。

　　邏輯推理能力在閱讀中起著關(guān)鍵作用。推理能力是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點，要求學(xué)生根據(jù)文中已知的信息，去挖掘文中隱含的意義。它包括作者或文中人物態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義，是閱讀訓(xùn)練中必不可少的。

　　要提高閱讀能力，必須保證一定的閱讀量。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富。因此除了課上的閱讀訓(xùn)練以外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課外自主閱讀的好習(xí)慣，督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我訓(xùn)練。通過大量的、長期的閱讀，不斷補充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣，從而擴大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。當(dāng)然凡事有個度，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進(jìn)、堅持不懈，使學(xué)生在享受閱讀樂趣中提高閱讀能力。

　　良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的又一關(guān)鍵。學(xué)生在閱讀的過程中普遍存在如下一些不良習(xí)慣：

　　(1)一遇到生詞就求助于字典，過分依賴工具書。

　　(2)重復(fù)閱讀，把大量時間用在讀個別句子上，閱讀的速度太慢。

　　(3)閱讀時視幅太小，斷章取義。

　　(4)邊讀邊翻譯，見到句子就翻譯成自己的母語。

　　這些不良的習(xí)慣是學(xué)生閱讀過程中的絆腳石，只有幫助學(xué)生改掉它們才能提高閱讀效果。但是形成習(xí)慣的東西不是輕易就能改掉的，因此教師在閱讀訓(xùn)練中要適時地教給學(xué)生一些技巧來幫助他們擺脫不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不妨以上述的第一種不良習(xí)慣為例，在閱讀文章時難免會遇到一些生詞，這時教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等方式來猜測詞的含義。猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴大學(xué)生的詞匯量，加強對單詞的記憶，同時大大地提高閱讀速度。

　　總之，閱讀訓(xùn)練是英語教學(xué)中重要的一部分，閱讀能力和聽、說、寫的能力是相輔相成的。閱讀能力提高了,學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力才能得以提高。閱讀能力的提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得