語言是一門有聲的藝術(shù)。學(xué)習(xí)語言必須在聽說上下功夫。準(zhǔn)確地發(fā)音，優(yōu)美地道的語調(diào)是每一個英語學(xué)習(xí)者所渴望的。而這些都需要從學(xué)生起訓(xùn)練。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！痹绯渴侨艘惶熘芯ψ钔⒌臅r期，也是人一天中記憶的高峰期。因此，早讀時間對每個學(xué)生來說都十分重要。由于早讀時間有限，如何提高英語早讀的質(zhì)量，是長期以來困擾我們的一個焦點問題。在日常英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該走出早讀的一些誤區(qū)對其進(jìn)行合理有效的安排。
一、英語早讀中常見的問題。
        1． 教師把任務(wù)規(guī)定得太死。
早讀又叫“早自習(xí)”，顧名思義是讓學(xué)生自由支配、自主學(xué)習(xí)的時間。而有些教師每節(jié)早讀都給學(xué)生圈定明確目標(biāo)，布置具體任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到束縛，不會根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。長此以往，學(xué)習(xí)將缺少靈性。
        2． 內(nèi)容布置過多或者過少?！　?BR>有些教師早讀上布置的內(nèi)容太多或者過少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，喪失信心，失去興趣；或者導(dǎo)致部分學(xué)生吃不飽，無所事事。
        3. 學(xué)生大聲朗讀時間過長。
有些教師認(rèn)為讀書聲音越高，收獲就越大，效率就越高，這種觀點是不科學(xué)的。事實證明，讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等，和讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法，一味地要求學(xué)生大聲朗讀，容易造成“小和尚念經(jīng)———有口無心”的虛假熱鬧場面，而得不到真正的效果。
        4． 教師急于利用早讀輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握所有知識。
有些老師習(xí)慣了早自習(xí)時間逐字逐句的領(lǐng)讀。不可否認(rèn)這種方式有一定的效果，但是它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得這樣束縛了他們，沒有時間去消化，體會。老師帶讀部分很多是他們課堂已經(jīng)會讀甚至是會背的內(nèi)容。而成績差的學(xué)生一節(jié)早讀下來，只跟著老師讀了幾遍，自己原來不會的問題沒有得到針對性的解答。不會讀的單詞和不理解的句子還是沒有得到解決。這樣又何來提高呢？
那么應(yīng)該如何上好英語的早讀呢？
二、 如何合理安排早讀。
        1． 分層次明確早讀的教學(xué)目標(biāo)。
        早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面、完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能，所以早讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩。教師應(yīng)該把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀課的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列入備課任務(wù)。在學(xué)生中，英語兩極分化是普遍的現(xiàn)象，因此，教師在提出目標(biāo)時就不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，要照顧到全體學(xué)生，對學(xué)生分層提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，樹立自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。
        在早讀課可以給學(xué)生設(shè)計共同但有區(qū)別的任務(wù)?？梢园言缱x的目標(biāo)分成幾個檔次。如掌握8-10個單詞的學(xué)生為第三擋；掌握8-10 個單詞，并能背3-5句經(jīng)典句型的學(xué)生為第二檔；掌握8-10個單詞，能背誦3-5句經(jīng)典句型并且能背誦文章的一小段的為第一檔。除了完成以上任務(wù)還能自主學(xué)習(xí)一定內(nèi)容的學(xué)生為最優(yōu)檔次。
這種分層次安排學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們向更高一個檔次努力，從而能縮小兩極分化。
        2． 創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。我曾做過實驗，一堂早讀課開展“competition”，即每一組中通過背誦的同學(xué)，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)早讀下來完成任務(wù)的情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。結(jié)束早讀后我再對優(yōu)秀的組給予適當(dāng)獎勵。這樣大大提高了學(xué)生的積極性。
        3． 推行“小先生制”。
        早讀不能完全依賴教師的引導(dǎo)、包辦。學(xué)生中間有不少學(xué)有專長的人，教師可以有意識地培養(yǎng)一些發(fā)音準(zhǔn)確優(yōu)美的學(xué)生作“小老師”。用這些學(xué)生身邊的榜樣給大家作示范。這一活動能鼓勵學(xué)生勇于當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生在一起交流互動，自主安排，自主管理，便于及時查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，大面積提高其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
        4． 老師巡視課堂，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。
        老師應(yīng)該按時甚至提前進(jìn)入早自習(xí)的課堂，在教室來回巡視，同時解答學(xué)生提出的具體問題，給予針對性的指導(dǎo)，這樣能夠彌補(bǔ)課堂上的不足。對于成績較好的學(xué)生，可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們進(jìn)一步地讀、說、練，而對于成績教差的學(xué)生，可以進(jìn)行針對性的補(bǔ)差。讓他們從基礎(chǔ)做起，大到篇章、語法和句型，小到單詞、書寫和音標(biāo)都可以在輔導(dǎo)的范圍之內(nèi)。同時，在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行集體講解，以鞏固所學(xué)知識。
        5． 檢查落實，注重評價。
        檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時能督促鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。因此，早讀中應(yīng)留出五分鐘左右的時間來做這一工作。檢查的策略很多，教師可以根據(jù)不同情況采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ绻P頭檢查可以聽寫單詞、句子，默寫課文段落等；口頭檢查可以用提問、讓學(xué)生背誦等方法。對那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予及時恰當(dāng)?shù)墓膭睿鴮τ谀切┩瓴怀扇蝿?wù)的學(xué)生要采取補(bǔ)救措施，督促其完成，
        總之，一堂合理安排的英語早讀課，能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍?！耙蝗罩H在于晨”，讓我們有計劃、有目的地合理安排英語早讀課，提高學(xué)生早讀課的學(xué)習(xí)效率吧！