進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，整天埋頭于書(shū)堆題海之中。同時(shí)，他們的心理上還承受著來(lái)自教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的外在壓力，致使十幾歲的孩子不得不負(fù)重前行。作為教師，應(yīng)該盡自己的最大努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，從而提高復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾方面著手減負(fù)增效。
一、 精講細(xì)練，一課一清
只有課堂教學(xué)緊湊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂練透，布置的課外作業(yè)才會(huì)相對(duì)減少。緊湊的核心是精，因此教師要明確每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí)，教師要做到既備教材，又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既備中考和“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的原有水平和知識(shí)底碼，并精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的步驟與方法。這樣，教師才能盡可能地縮短講的時(shí)間，騰出時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，并做到講練結(jié)合、一課一得、一課一清、環(huán)環(huán)緊扣。學(xué)生在課上聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，記得住，課下自不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去做作業(yè)，找資料，看筆記。
二、 見(jiàn)縫插針，持之以恒
外語(yǔ)學(xué)習(xí)自有它的特殊規(guī)律性，需要每天花點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背。只有這樣細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，才會(huì)有收獲。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)縫插針學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用到校后、吃飯前、臨睡前等稍縱即逝的零星時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生就再也不用花大把的時(shí)間去背單詞和句子了，從而為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，也減輕了記憶負(fù)擔(dān)。
三、 搜集錯(cuò)題，避免重犯
分析學(xué)生的作業(yè)和試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多錯(cuò)誤都是重復(fù)出現(xiàn)的。如果讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行搜集整理，解剖分析，知其所以然，就能避免今后重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，省去許多時(shí)間和精力，提高效率。具體做法是：可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，搜集整理自己在平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題，并引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟正確處理這些錯(cuò)題。
（1）識(shí)錯(cuò)。（抄出錯(cuò)題，用彩筆勾畫(huà)錯(cuò)處。）
（2）糾錯(cuò)。（寫(xiě)出正確答案。）
（3）析錯(cuò)。（分析本題都用了哪些知識(shí)和本題失誤原因是什么，以及還有沒(méi)有別的錯(cuò)誤和本題解答的關(guān)鍵是什么。）
這樣做的結(jié)果是，學(xué)生達(dá)到了做一題而知一類(lèi)的境界。同時(shí)，錯(cuò)題的原因和錯(cuò)題類(lèi)型找出來(lái)了，糾正了，錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)少了，正確的比率就大大提高了。改錯(cuò)題，不只要求把錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái)，還要求把涉及到的知識(shí)及習(xí)題組合研究。這同時(shí)也是最好的全面復(fù)習(xí)，學(xué)生不必再做大量的重復(fù)性習(xí)題，既節(jié)約了時(shí)間和精力，又有事半功倍之效。
四、 精選練習(xí)，舉一反三
中考是指揮棒，與之相配的習(xí)題浩如煙海，如果不加選擇地讓學(xué)生去做，無(wú)疑會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)從以下兩方面著手。
1. 幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行篩選。教師要按新課標(biāo)的要求去挑選復(fù)習(xí)資料，要幫助學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的復(fù)習(xí)資料，要看待選用的資料可以幫助自己強(qiáng)化哪一方面的智能訓(xùn)練，以及其強(qiáng)化訓(xùn)練的形式、內(nèi)容、編排體例對(duì)自己是否適合。
2. 要求學(xué)生對(duì)多種習(xí)題集反復(fù)比較，認(rèn)真篩選。在命題練習(xí)及測(cè)試題時(shí)，教師要對(duì)多種習(xí)題集反復(fù)比較，認(rèn)真篩選，找出那些有代表性的題目給學(xué)生做。選題時(shí)要認(rèn)真考慮題目的深度和廣度，注意選取那些能發(fā)展學(xué)生思維能力的題型，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些題目融會(huì)貫通，舉一反三。
五、 互幫互學(xué)，共同提高
學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，復(fù)習(xí)方法各異，如果教師能引導(dǎo)他們互幫互學(xué)，互為師生，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，遇到疑難問(wèn)題能拿出來(lái)大家一起探討，一起解決，必能使學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。
鑒于此，在每堂課（尤其是練習(xí)課和試卷講評(píng)課）下課之前，我都留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互質(zhì)疑，相互解答，從而保證讓不同程度的學(xué)生最大限度地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，通過(guò)互幫互學(xué)解決聽(tīng)課過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
另外，還可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)選出若干“小老師”，從單詞背誦、聽(tīng)的技巧、“單選”方法、閱讀能力、寫(xiě)作水平等各方面進(jìn)行生生交流，使這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)成為大家的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅能使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。學(xué)生遇到困難能利用有效途徑加以解決，自然減輕了學(xué)習(xí)的壓力。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，是每個(gè)英語(yǔ)教師為之奮斗的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，積極思考，從而探索出更多更好的減負(fù)增效的方法。