一、 溝通師生情感，以情育人
和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)雙向活動(dòng)的主要條件，教師要以積極的態(tài)度對待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。要使他們對老師產(chǎn)生親切感，繼而萌發(fā)出不學(xué)好英語就對不起老師辛勤勞動(dòng)的情感體驗(yàn)，需要做到“四多”。
1. 多表揚(yáng)
盡管后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，但也有閃光之處，教師要善于捕捉他們自身的閃光點(diǎn)并予以恰到好處的表揚(yáng)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，讓他們自覺地克服自身缺點(diǎn)。對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵(lì)和期望。對于難度適中、估計(jì)后進(jìn)生能回答的問題，我經(jīng)常讓他們回答并不惜使用“Good, Great, Wonderful”等贊美詞給予鼓勵(lì)。
2. 多給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會
讓后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能和特長能使他們正確認(rèn)識自己，覺得自己并不比別人差，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如：讓后進(jìn)生在游戲中擔(dān)任特定的角色，讓他們上臺做些簡單有趣的動(dòng)作表演，讓英語書法好的主辦英語墻報(bào)，讓嗓音好的教唱英文歌，讓口語好的帶讀單詞、課文等，并不斷給予肯定。
3. 多與后進(jìn)生談心
教師要經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行交談，與他們談思想，論學(xué)習(xí)，這樣易于拉近與后進(jìn)生的距離，了解他們后進(jìn)的原因并給予針對性的幫助和指導(dǎo)。如：有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)雖然刻苦，但收效甚微，學(xué)不得法。針對這一情況，我給他們講述科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極向他們推廣成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助他們擬訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求他們加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固并認(rèn)真做好課堂筆記等。
4. 多輔導(dǎo)
大多數(shù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，教師可以利用第二課堂或課余時(shí)間組織適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給他們開“小灶”。如：有些后進(jìn)生單詞拼音能力差，我利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)音標(biāo)，講述一些簡單的拼讀和發(fā)音規(guī)則等，提高他們的拼讀能力。
二、 優(yōu)化教學(xué)方法，以趣育人
1. 采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，老師講，學(xué)生聽，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)，枯燥無味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，積極利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、動(dòng)作表演等等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識，使教學(xué)形象生動(dòng)，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生積極思維，力爭在每一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有所提高。
2. 注重新舊知識的聯(lián)系
教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯、句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識中引出新知識，“雪球式”地滾動(dòng)上升，讓學(xué)生易于接受并找出各知識間的聯(lián)系，從而減少遺忘，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。
3. 實(shí)行分層次教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要以中下等學(xué)生聽課實(shí)效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在講授和練習(xí)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，對不同層次水平的學(xué)生因材施教，使他們各有所獲。如進(jìn)行對話交際時(shí)，叫基礎(chǔ)好的學(xué)生先操練，啟發(fā)帶動(dòng)差生；學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，先進(jìn)行機(jī)械性替換練習(xí)和模仿性練習(xí)，也可安排在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機(jī)會并不斷鼓勵(lì)。
三、 發(fā)揮集體力量，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生
發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互幫互學(xué)，成立幫學(xué)小組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，使全班出現(xiàn)“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的局面，班組形成一種共同提高英語成績的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。具體的做法是：把全班按英語成績的好中差等級分成若干小組，使各小組平均成績基本一樣，該小組中英語成績最好的學(xué)生擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)幾個(gè)組員共同學(xué)習(xí)，共同提高。也允許小組之間合作，實(shí)行組長承包責(zé)任制，每次測驗(yàn)后算出小組的平均分進(jìn)行對比，每半學(xué)期或一學(xué)期評出進(jìn)步顯著的組、優(yōu)秀幫學(xué)組長、進(jìn)步顯著組員并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、 尊重后進(jìn)生的自尊心，提出切合實(shí)際的目標(biāo)
在教學(xué)中，對不同程度的目標(biāo)，我不要求后進(jìn)生一舉考90分或100分，而是要求他們不斷進(jìn)步和提高，要求他們通過努力爭取考及格，經(jīng)常叮囑他們在與成績好的同學(xué)比的同時(shí)，自己同自己比，即“昨天的我”與“今天的我”比，啟發(fā)他們在比的過程中培養(yǎng)自我進(jìn)步感，從而看到自己的潛力，樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)積極性，激起對更大進(jìn)步的追求。另外，在每次檢測講評完試卷后，我要求他們寫出自我總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，看到成績，找出不足，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高英語成績的措施，并對他們提出力所能及的奮斗目標(biāo)。
五、 改革評估激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
在英語期中或期末檢測中，除設(shè)立常規(guī)的優(yōu)勝獎(jiǎng)外，我還特設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)、特別進(jìn)步獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步幅度較大及進(jìn)步幅度最大者。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法減輕了后進(jìn)生的心理壓力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，激起其對更大成功的追求，形成新的良性循環(huán)。
實(shí)踐證明，提高后進(jìn)生的英語成績是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但只要教師認(rèn)真仔細(xì)分析，針對具體情況采取有效措施，是完全可以取得事半功倍的效果的。

作者：山西永濟(jì)…