一、 引言
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情，它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。
二、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力
我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試，意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊(cè)。具體操作：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常互相聽寫單詞，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。
2. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力
英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work,  group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如角色扮演、玩游戲、故事會(huì)等。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競賽，以小組為單位，自編對(duì)話，自行表演，小組成員和教師參與評(píng)分，計(jì)算平均分，得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。再如，學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，我布置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)一，以小組為單位，運(yùn)用“(much /a little)比較級(jí)+than...；最高級(jí)+in.../of...； (not) as...as...”等句型造句，看看哪一組造句最多且正確，要求小組成員人人參與，不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍，而且聽得特別認(rèn)真。活動(dòng)二，談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話表演或描述表演。這樣，既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級(jí)的用法，又提高了英語語言表達(dá)能力，也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。
3. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力
小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改，教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識(shí)點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要有正確的評(píng)價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改，作出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過程作出形成性評(píng)價(jià)，對(duì)短文的寫作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)：形成性評(píng)價(jià)（A /B）+相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)（A /B），每個(gè)小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評(píng)定成績。這樣，學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，相互提醒與幫助，彼此糾正錯(cuò)誤的語法表達(dá)。這種活動(dòng)對(duì)那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉?。這樣不僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流，促進(jìn)了任務(wù)的完成，而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。
4. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力
在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí)，以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。
三、合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1. 合理分組
小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性，一般一個(gè)學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。
2. 明確合作任務(wù)
提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作，避免隨意性和流于形式。
3. 建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注意多角度評(píng)價(jià)，如合作技能、合作態(tài)度、參與率等；將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。
4. 明確教師角色
在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，在小組間進(jìn)行巡視，密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。
5. 要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界
教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語成績不太好的學(xué)生參與活動(dòng)，避免成績好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽眾的現(xiàn)象。
6. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法，而且是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式；學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是未來生活和工作的需要；合作意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。
7. 引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容，避免學(xué)生以自我為中心，互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到：與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西；比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，這才稱得上真正意義上的“合作”。
8. 注意反饋和反思
教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，取得反饋信息，反思成果與不足；并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合作，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。
四、 結(jié)束語
實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。

 

一、 引言
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情，它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。
二、如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語綜合能力
我在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一些嘗試，意在探索合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。如何使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊(cè)。具體操作：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。
2. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力
英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work,  group work和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如角色扮演、玩游戲、故事會(huì)等。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競賽，以小組為單位，自編對(duì)話，自行表演，小組成員和教師參與評(píng)分，計(jì)算平均分，得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。再如，學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，我布置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一，以小組為單位，運(yùn)用“(much /a little)比較級(jí)+than...；最高級(jí)+in.../of...； (not) as...as...”等句型造句，看看哪一組造句最多且正確，要求小組成員人人參與，不重復(fù)同學(xué)說過的句子。同學(xué)們非常踴躍，而且聽得特別認(rèn)真?；顒?dòng)二，談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話表演或描述表演。這樣，既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級(jí)的用法，又提高了英語語言表達(dá)能力，也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。
3. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力
小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改，教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識(shí)點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要有正確的評(píng)價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來批改，作出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過程作出形成性評(píng)價(jià)，對(duì)短文的寫作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)：形成性評(píng)價(jià)（A /B）+相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)（A /B），每個(gè)小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評(píng)定成績。這樣，學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，相互提醒與幫助，彼此糾正錯(cuò)誤的語法表達(dá)。這種活動(dòng)對(duì)那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉?。這樣不僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流，促進(jìn)了任務(wù)的完成，而且還能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。
4. 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力
在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí)，以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。
三、合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1. 合理分組
小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性，一般一個(gè)學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。
2. 明確合作任務(wù)
提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開合作，避免隨意性和流于形式。
3. 建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注意多角度評(píng)價(jià)，如合作技能、合作態(tài)度、參與率等；將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。
4. 明確教師角色
在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，在小組間進(jìn)行巡視，密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。
5. 要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界
教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語成績不太好的學(xué)生參與活動(dòng)，避免成績好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽眾的現(xiàn)象。
6. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
教師要通過思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法，而且是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式；學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是未來生活和工作的需要；合作意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。
7. 引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容，避免學(xué)生以自我為中心，互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到：與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西；比我差的，我?guī)椭瑑?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，這才稱得上真正意義上的“合作”。
8. 注意反饋和反思
教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查，取得反饋信息，反思成果與不足；并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合作，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。
四、 結(jié)束語
實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。

作者：廣東云浮…