所謂習(xí)慣是人們?cè)谝欢ㄇ榫诚伦詣?dòng)從事某些動(dòng)作的需要和特殊傾向。通常在家長(zhǎng)指導(dǎo)下有意識(shí)培養(yǎng)的行為，能夠固化為好的習(xí)慣，如飯前便后洗手，見(jiàn)到熟人要稱呼等等。也有許多習(xí)慣不是有意識(shí)鍛煉的結(jié)果，而是無(wú)意識(shí)重復(fù)過(guò)程中逐漸形成的。因此，習(xí)慣有好壞之分。如果家長(zhǎng)在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)的起步階段忽視勞動(dòng)好習(xí)慣的培養(yǎng)，一些無(wú)意中形成的不良習(xí)慣就會(huì)被“固定”下來(lái)，持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，矯正的難度也會(huì)越大。

    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正態(tài)度和改正方法是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為孩子主動(dòng)的行為。沒(méi)有內(nèi)在的自覺(jué)，孩子只能成為被動(dòng)完成任務(wù)的“工具”和考試的“機(jī)器”。培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)要盡可能減少說(shuō)教，這些道理因?yàn)楹⒆勇?tīng)得太多早已厭倦了。不妨試一試這樣的做法：帶孩子觀察不同的人、不同的工作和生活方式，讓孩子談?wù)勛约焊惺埽貏e是將來(lái)自己將成為什么樣的人，希望擁有什么樣的人生。然后和孩子討論要達(dá)到這樣的人生目標(biāo)需要接受什么樣的教育，從而讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他自己的事情，他應(yīng)當(dāng)對(duì)自己今天學(xué)習(xí)和明天的發(fā)展承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種基本的需要，珍惜自己擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)去設(shè)計(jì)明天的生活。

    好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括一整套行為模式。從按作息時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、與老師討論和分享、獨(dú)立完成作業(yè)、遇到難題既不回避也不鉆牛角尖、對(duì)考試成績(jī)保持理性的態(tài)度、勝不驕，敗不餒，樂(lè)于在生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極行為，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，使偶然發(fā)生的行為成為習(xí)慣動(dòng)作；對(duì)于孩子已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予溫柔提醒，引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找改善；對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的正常波動(dòng)，家長(zhǎng)無(wú)需大驚小怪，更不應(yīng)當(dāng)把每一次考試成績(jī)都和一生的前途直接聯(lián)系起來(lái)，家中孩子的心理壓力；倘若家長(zhǎng)在緊張繁忙的工作之余和家務(wù)勞動(dòng)之余，也能保持閱讀、思考、和孩子一起探討各種問(wèn)題的“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，對(duì)于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，則會(huì)有更好的效果。