體育教學育體為本，育心為魂
提要：毛澤東同志曾經(jīng)說過：“體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且有增知識、調(diào)感情、強意志之效”；我國西周的禮射“明君臣之禮，明長幼之序”，就是通過射而進行道德教育。體育教學重在育體，更重于育心。本文試圖通過對體育教師自身德育修養(yǎng)的提高方面入手，分析體育教學中進行德育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學中開展德育滲透教育提供借鑒。
關鍵詞：體育 育體 育心
唐代大文豪韓愈說得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，所謂不帶任何思想性的“純教學”活動是根本不存在的，只不過是教師在教學過程中自覺不自覺的、用什么樣的思想、觀點、行為、方法去影響、教育學生的問題。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，使學校體育教學進入了一個嶄新的發(fā)展階段，體育教學活動已從單純的生物觀逐漸向注重人的思想和意志品質(zhì)、智力和能力、態(tài)度和情感以及完善人格等全面教育觀轉(zhuǎn)化。由于體育教學在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的作用，也使體育教學中的德育滲透問題，成為體育教師越來越關心的熱門話題。
1、 提高教師自身道德素養(yǎng)
1.1提高思想政治素質(zhì)，增強滲透意識
教師被譽為“人類靈魂的工程師”，怎樣當好這個工程師？怎樣塑造學生的美好心靈？這是每個教師光榮而艱巨的任務。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。因此說，教師的思想政治素質(zhì)如何，關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到社會主義建設事業(yè)的興衰存亡。只有具備極高的思想政治和業(yè)務素質(zhì)的教師，才有可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。不難想象，一個政治理論水平不高，觀念模糊，職業(yè)道德低下且無敬業(yè)心和進取心的教師，怎能夠在體育教學過程中進行正確的德育滲透。
1.2圍繞育人總目標，明確教學指導思想
教書育人是教育的根本，培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是學校育人的總目標。江澤民同志在關于教育問題的講話中強調(diào)教育要以德育為首，要以德治教，這就要求我們要站在“育人”的高度上去“教書”與“育人”溶為一體。強健體魄是學校體育的本質(zhì)屬性，體育教學是學校教育的整體組成部分，所以體育教學要為促進學生的全面發(fā)展，為學校育人的總目標服務，不僅要使學生掌握運動技術技能、增強體質(zhì)、發(fā)展智力、促進身心健康，更重要的是要灌輸一定的思想道德和個性品質(zhì)方面的教育，使學生的操行符合社會的要求。
1.3勤奮學習，努力探索，勇于創(chuàng)新
社會在進步，環(huán)境在改變，學生對教師的要求也越來越高，要給學生“一杯水”，自己必須有“一桶水”，結合深圳市政府的號召：全市各部門積極爭創(chuàng)“學習型組織，知識型職工”的精神。這就迫使我們要加強現(xiàn)代科學文化知識的學習，了解學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高自身思想政治素質(zhì)。對具體的教學工作來說，教師要針對新時期學生的生理、心理特點，結合新課標的實施，找準體育教學與德育的切入點，做到有針對性的、自然的滲透，達到潛移默化的效果。
2、體育教學中德育滲透的途徑與方法
2.1教師觀念的轉(zhuǎn)變
教師觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師”。青少年時期正處在生長發(fā)育的關鍵階段，精力最充沛，也最需要運動，因為通過運動可以提高內(nèi)臟器官的功能，促進體格健壯；同時又能促進良好的心理品質(zhì)的形成。因此作為體育教師要充分認識到體育在學校教育中的地位，改變以往光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，在“育體”的基礎上“育心”。作為一線的教育者我們應時刻謹記胡錦濤總書記提出的 “八榮八恥” 社會主義榮辱觀，并將其精神潛移默化的貫穿在我們的體育課上，引導、教育我們的學生，讓孩子們從小對“八榮八恥”產(chǎn)生深刻的認識，并以它為準繩，及時修正自己的態(tài)度和行為，逐步形成和樹立正確的社會主義的榮辱觀念。
2.2教師應樹立良好的形象
身教重于言傳，教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者，在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會對學生產(chǎn)生深刻的印象、起到潛移默化的影響。教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學中出現(xiàn)的具體問題，抓住時機合理運用生動和教育性語言、多樣化的教學方法，把美好的思想、高尚的情操與優(yōu)良的品質(zhì)傳授給學生。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心理樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.3重在體育課堂教學
課堂常規(guī)是完成教學任務的前提，建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程，良好的課堂常規(guī)教育不僅能有目的地培養(yǎng)學生遵章守紀的自覺性，而且能進一步增強學生的集體主義榮譽感；合理地選擇和使用教學方法是對學生進行思想教育的重要手段，體育活動的特殊性，要求學生必須以堅強的意志和毅力去克服困難完成各種練習；教師的行為和語言是激發(fā)學生學習興趣的根本保障，既可以培養(yǎng)學生勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除對運動的恐懼心理，又可以增強學生的自信心，培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新的精神和意識。學生在體育課中的個別活動較多，容易表現(xiàn)出各種情緒和行為，教師要善于觀察與捕捉學生在課堂中偶爾迸發(fā)出的思想火花、智慧行為，及時予以肯定和鼓勵，并通過嚴密的組織，充分調(diào)動學生主觀能動性，循循善誘，引導啟發(fā)，全面地貫徹、滲透德育教育。讓學生良好的行為習慣，良好的品質(zhì)性格通過體育課的實踐活動、親身體會中錘煉出來。
2.4寓情于教，以情感人,在笑聲中架設師生心靈之橋
教育學生要做到恩危并施，在教學中采用多種方法進行交流，巧妙運用表揚和批評，要注意批評之后的安撫。體育教學是教師教與學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。思想品德教育只有在和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮發(fā)向上、積極進取的作用。會使師生之間建立一種良好的情感，在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受思想品德教育，甚至還能轉(zhuǎn)化為學生自身的迫切要求。為了加固搭起師生的心靈之橋，加深師生感情以便長期交流促進教學，我總是想方設法，維護著這座橋。我平時也看看兒童節(jié)目，以便了解時下流行什么卡通人物形象，在和他們交談時減少隔膜和加深聯(lián)系．這樣更能抓住兒童的心理，準確地摸清他們的思想動態(tài)，如喜歡什么，厭惡什么，利于教學的展開。當他們在教學游戲中獲勝時，又不失時機地和他們擊掌慶祝，對失敗的一方就拍拍肩膀或摸摸頭鼓勵其繼續(xù)努力，從而與學生建立起和諧融洽的師生關系，使教學能順利進行。
2.5合理運用競賽教學手段
競爭是體育運動最突出的特點，體育教學中，無論是提高學習熱情，還是營造快樂氛圍，競賽性方式總是最有效的，而競爭與合作貫穿于競賽始終，競爭與合作是體育教學發(fā)揮德育功能的最富個性的基礎。競爭會使學生在體育課中能以積極向上的態(tài)度參與活動，接受更高層次的教育理論，而此時正是進行德育滲透的最佳時期，有競爭與合作，才有交流，才有提高，缺了這個支點，體育教學便失去了力量與活力，也無法轉(zhuǎn)化為集體生活，更談不上進行德育教育。
案例1：我在“障礙跑”的教學中，把個體變成集體，把枯燥的訓練變成游戲形式，創(chuàng)設了“沼澤地”、“獨木橋”、“地雷陣”等障礙物，要求以4—5人為小組集體通過障礙物群，看哪一小組完成得快。在游戲中啟發(fā)學生的智慧，如何迅速通過“沼澤地”，如何相互幫助走過“獨木橋”，怎樣團結協(xié)作闖過“地雷陣”，再加上教師生動的現(xiàn)場講解，調(diào)動學生情緒，以達到教學目的。
案例2：在游戲中，往往有些身手敏捷而且能力較強的學生不顧集缽，自己首先沖過終點，這是與我們的游戲規(guī)則不符的。這時我就用《西游記》中的孫悟空來形容他，贊揚他本領高，動作迅速，但旋即又問他：“孫悟空的本領再大，如果他獨自一人到西天而其他人卻未到達，他能取得真經(jīng)嗎?”這樣說既增強了他的自信心和自豪感，并不失時機地指出了不顧集體、私自行動的錯誤行為，又不挫傷其積極性，使他很快地又回去幫助其他同學齊齊通過了終點。在這樣的情境中，不但及時教育了當事者，連其他學生也從中得到了受益，同時也發(fā)揮了他們個人的想像力和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了互相幫助，團結協(xié)作的精神，其效果與強制他們?nèi)プ鲆玫枚唷?/DIV>
2.6結合偶發(fā)事件的處理進行教育
體育教學過程是一個受多種因素影響的復雜的動態(tài)過程，在教學過程中偶發(fā)事件時有發(fā)生，這時就需要教師迅速抓住事件本質(zhì)，適時地利用偶發(fā)事件來調(diào)動學生，因勢利導，對學生進行思想品德教育，使其更積極地投入練習之中。
案例3：在籃球教學比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例，及時給學生以恰當?shù)墓膭钆c表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神很有作用，面對偶發(fā)的不良事件指出要害，給予適當?shù)呐u又能提高學生對是非的判別能力。
結論：
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，教書育人是一個極其復雜的教育過程，學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的，實踐證明通過體育教學，可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；樹立正確的社會主義的榮辱觀念；培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學生豁達開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)，德育教育將成為學校教育的主旋律，體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。學校體育教學，應從“育心”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的高度，將德育的內(nèi)容寓于整個體育教學之中，在“傳道”、“授業(yè)”的教學過程中實現(xiàn)優(yōu)化的育人效果，提高學生身體、心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎。
參考文獻
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