這應(yīng)該是不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行初期教育時(shí)所困惑的問(wèn)題，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及孩子下了課后老師給孩子布置的回家后完成的任務(wù)是否足以支撐孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)深度呢？而許多家長(zhǎng)們?cè)诮?jīng)過(guò)一番深思熟慮后，常常會(huì)做出一個(gè)普遍存在的選擇——給孩子布置更多的課外任務(wù)，以此讓孩子可以做到對(duì)于知識(shí)更好更深入更熟練地掌握。所以今天，針對(duì)這個(gè)許多家長(zhǎng)們都疑惑的問(wèn)題，我們也想在這里和我們的家長(zhǎng)們共同探討一下這個(gè)問(wèn)題，我們到底有沒(méi)有必要在孩子下了課回家后，完成學(xué)校老師布置任務(wù)之外再給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

      第一步，我們不回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題里的一個(gè)關(guān)鍵詞——“額外”。什么算是額外的任務(wù)呢？這一點(diǎn)我們的家長(zhǎng)們一定要清楚，不僅僅自己要清楚，在自己清楚的前提下還要讓孩子清楚這一點(diǎn)的答案所在。我們來(lái)舉個(gè)例子：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這個(gè)算不算是額外的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)們認(rèn)為這是額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，而部分家長(zhǎng)則認(rèn)為不是額外的，后者所占比例更高。而對(duì)于孩子們而言，大部分的孩子都認(rèn)為這是額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      現(xiàn)在我們來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一定不是孩子的額外學(xué)習(xí)任務(wù)，而是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      那么為什么我們要弄清楚一件事到底是不是“額外”的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這里其實(shí)就非常重要了。因?yàn)槲覀兌记宄?，?duì)于許多孩子而言，學(xué)習(xí)并不是一件自己所感興趣的事情，也就意味著不是自己所想去做的事情，而孩子會(huì)覺(jué)得自己之所以要學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)們要自己學(xué)習(xí)，這個(gè)觀念其實(shí)是非常不好的，但這確實(shí)也是當(dāng)下許多孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，而我們不僅僅要在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)花費(fèi)時(shí)間和精力去幫助孩子改正這種想法，我們還要在這個(gè)過(guò)程中注意不去加重孩子的這種想法。而當(dāng)孩子意識(shí)到家長(zhǎng)們給自己布置額外任務(wù)時(shí)，其實(shí)就會(huì)覺(jué)得自己的空閑時(shí)間被占領(lǐng)了，自己的樂(lè)趣可能也被剝奪了，所以我們要在這個(gè)的基礎(chǔ)上盡可能地去做到幫助孩子判別那些任務(wù)到底是不是額外的任務(wù)。

       因?yàn)樵谶@種情況下，我們且先拋開今天的主題，我們一定是要先完成孩子自身所有的任務(wù)，才可以去考慮是否要布置額外的任務(wù)，所以理清一件事情對(duì)于孩子而言是不是額外的任務(wù)時(shí)非常重要的。

        弄清楚了這個(gè)問(wèn)題，我們接下來(lái)才可以開始正式地討論今天問(wèn)題的答案。我們認(rèn)為答案應(yīng)該是——可以但不是必要，是否需要給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定。

        之所以說(shuō)可以但不是必要，是因?yàn)閷?duì)于部分孩子而言，本身學(xué)校所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)足夠沉重，可能自身要完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)都非常吃力，而如果此時(shí)家長(zhǎng)們?cè)俳o孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么無(wú)異于是給孩子增添了過(guò)多的壓力。

        所以從孩子的自身狀況來(lái)分析，我們要真正分析孩子當(dāng)前每天的學(xué)習(xí)任務(wù)多或少，不能夠僅僅從孩子對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間去看，而應(yīng)該是分析孩子所需要完成任務(wù)的難度以及孩子完成這些任務(wù)對(duì)應(yīng)的時(shí)間，是否符合于孩子當(dāng)前的能力體現(xiàn)。

        如果孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于孩子而言，是孩子自身能力所能夠較為快速地完成，但是孩子卻花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，那么就證明孩子對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有些過(guò)于效率低下，那么這種情況下，我們可以給孩子布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在此之前，一定要花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)幫助孩子糾正學(xué)習(xí)中那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率后再來(lái)考慮給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

       而對(duì)于孩子完成老師所布置學(xué)習(xí)任務(wù)常常要花費(fèi)許多時(shí)間，還有一種情況，那就是對(duì)于孩子當(dāng)前的自身能力而言，這些學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)是比較沉重的，那么在這種情況下，家長(zhǎng)們就應(yīng)該考慮如何為孩子減輕這份壓力，而不是再去給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)增添壓力了。給孩子減輕壓力的方法很多，我們可以考慮讓孩子學(xué)會(huì)做計(jì)劃，也可以考慮給孩子請(qǐng)一個(gè)深圳一對(duì)一家教老師，讓所請(qǐng)的深圳一對(duì)一家教老師來(lái)輔導(dǎo)孩子完成一些難度較大較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        所以目前對(duì)于家長(zhǎng)們而言，是否要給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)起來(lái)就是：我們要根據(jù)孩子的能力去看，還要根據(jù)老師們所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去看，是否適合于孩子的學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的主觀臆斷去決定是否給孩子布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷?duì)于孩子們而言，學(xué)習(xí)一定不是孩子們?nèi)松械奈ㄒ灰患匾氖虑?，健康成長(zhǎng)才是。