我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法很重要，我們說(shuō)努力是決定孩子是否具備有成功的可能性，而學(xué)習(xí)方法則是決定了孩子取得成功的時(shí)間長(zhǎng)短。那么對(duì)于我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，最為常見(jiàn)的大概有這幾個(gè)：舉一反三、前后對(duì)比等等。這些都是比較常見(jiàn)且適用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，那么除了這些學(xué)習(xí)方法以外，還有沒(méi)有一些適用性強(qiáng)且見(jiàn)效快的學(xué)習(xí)方法呢？答案是肯定的，而這也正是我們今天要和大家來(lái)溝通的。

      近期因?yàn)椴簧俸⒆臃攀罴俚脑?，廣深家教網(wǎng)的工作人員們得以有一定的時(shí)間來(lái)整理較近時(shí)間段內(nèi)的學(xué)員情況和教學(xué)成果。雖然當(dāng)下正值暑期家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆诱?qǐng)深圳家教老師的高峰期，但是比起上學(xué)期間，這段時(shí)間的教學(xué)壓力也有所下降，那么對(duì)于前段時(shí)期的教學(xué)情況，我們?cè)诮?jīng)過(guò)了一定的分析后發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們普遍在學(xué)習(xí)方法上有所欠缺。雖然不少孩子對(duì)于學(xué)習(xí)方法的重要性、好處以及較為常見(jiàn)且適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法都較為了解，但是我們的孩子們卻不太愿意將時(shí)間花費(fèi)在這上面。我們和不少孩子溝通后發(fā)現(xiàn)，在前期的時(shí)候，孩子們也愿意去了解和學(xué)習(xí)這些對(duì)于自己學(xué)習(xí)能夠起到幫助的學(xué)習(xí)方法，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法許多時(shí)候并不能夠很直接地讓我們發(fā)現(xiàn)其成果體現(xiàn)，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法有時(shí)候見(jiàn)效也并不快，所以孩子們很難堅(jiān)持下去，但是即便如此，我們的家長(zhǎng)和家教老師們也一定要堅(jiān)持教會(huì)孩子使用一定適合于自身的學(xué)習(xí)方法，畢竟學(xué)習(xí)方法確實(shí)是做好學(xué)習(xí)不可或缺的好幫手。

      而今天我們想和大家討論的一種學(xué)習(xí)方法就是：學(xué)習(xí)分解法。分解法其實(shí)也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)許多科目知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到的一種方法，比如我們?cè)跀?shù)學(xué)中學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)的加法分解法等，之所以要使用加法分解法，其實(shí)就是因?yàn)檫@樣能夠幫助我們更好地去運(yùn)算，能夠幫助運(yùn)算在時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度等上都得到一些優(yōu)化，那么這樣我們就能夠把這個(gè)運(yùn)算的效率提升起來(lái)。而分解法在學(xué)習(xí)上同樣適用。

      我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)分解法，我們可以怎么做？

      第一，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以采取學(xué)習(xí)分解法。我們的孩子們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)都是比較重的，這里面可能就包括了學(xué)校老師布置的任務(wù)、家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)的深圳家教老師布置的任務(wù)以及家長(zhǎng)們額外給孩子布置的任務(wù)。所以對(duì)于這么多的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果孩子們不懂得合理安排，那么完成起來(lái)就會(huì)覺(jué)得非常吃力，壓力也相對(duì)較大。所以這時(shí)候我們就可以按照任務(wù)的重要程度以及難易程度來(lái)分解這些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到一個(gè)幫助我們更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。首先我們應(yīng)該考慮先完成學(xué)校老師布置的任務(wù)，其次是深圳家教老師和家長(zhǎng)們布置的任務(wù)。緊接著我們可以進(jìn)一步再將這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行排序，根據(jù)任務(wù)的重要程度以及難易程度來(lái)排序。一般重要且難度小的任務(wù)我們放在前面，輕松或是難度大的任務(wù)放在后面，同時(shí)還需要注意復(fù)習(xí)放在學(xué)習(xí)任務(wù)最前面，而預(yù)習(xí)則放在學(xué)習(xí)任務(wù)最后面。

      第二，對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采取學(xué)習(xí)分解法。比如對(duì)于一些很難的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)我們覺(jué)得自己難以理解他時(shí)，我們可以采取兩種方法來(lái)將其分解，從而幫助我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。一是從表面深入去了解知識(shí)點(diǎn)，二是從知識(shí)點(diǎn)的解析中句句拆解，再整合起來(lái)理解。通過(guò)這樣的方式，就可以幫助我們達(dá)到一個(gè)更好更輕松理解知識(shí)點(diǎn)的效果。

      第三，為了幫助更好地整理知識(shí)體系，我們可以采取學(xué)習(xí)分解法。整理知識(shí)體系其實(shí)是非常重要也非常有利于學(xué)習(xí)的。因?yàn)樵谖覀儗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的教學(xué)體系其實(shí)是將我們的知識(shí)拆成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，那么這樣就是一個(gè)散落的體系，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)有這么一種現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)我們都能夠聽(tīng)得懂，但是題目卻不一定會(huì)做，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我們的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，而我們一般題目卻不會(huì)只考察單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相反地會(huì)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與他所相關(guān)的以及基礎(chǔ)組合的知識(shí)點(diǎn)一并組合起來(lái)考察，而這也就是綜合性考核的一個(gè)體現(xiàn)。所以對(duì)于知識(shí)體系，我們可以采用分解法將其一個(gè)個(gè)整理起來(lái)，最終形成一個(gè)綜合體，這也就是我們常說(shuō)的思維導(dǎo)圖。能夠幫助我們更好地記憶和整合知識(shí)點(diǎn)。

      對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)分解法是可以幫助我們的孩子們更好的學(xué)習(xí)，也是更輕松地學(xué)習(xí)。所以對(duì)于家長(zhǎng)和我們的深圳家教老師們而言，一定要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)分解法，這樣才能幫助自己更好更高效地學(xué)習(xí)。