我們常說(shuō)，在一個(gè)企業(yè)中，我們的管理是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于一件事情的處理，我們需要具備有強(qiáng)的條理性，這樣我們才可能把一件事情處理得干凈利落。要知道，為人處世如果不具備一定的條理，而是以混亂的思維和行為模式去處理，那么我們就很有可能會(huì)造成最終這個(gè)事情無(wú)法被圓滿完成的結(jié)果，因?yàn)檫@樣的處理方式是不具備條理性的。那么對(duì)于一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作，因?yàn)橐话愣?，這個(gè)企業(yè)所涵蓋到的工作人員可能非常多，也可能非常少，但一般而言都是多人模式，所以這時(shí)候如果我們沒(méi)有在這其中較好地運(yùn)用管理能力對(duì)于企業(yè)人員以及事務(wù)進(jìn)行管理處理，那么就很可能會(huì)導(dǎo)致這個(gè)企業(yè)的運(yùn)作不太順暢，甚至可能導(dǎo)致一些大型的問(wèn)題。

      當(dāng)然我們前面說(shuō)這些并不是說(shuō)我們就需要對(duì)于孩子去向企業(yè)一般運(yùn)用運(yùn)用高強(qiáng)度的管理能力，而是我們需要在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也具備有這樣一種管理能力，涵蓋到孩子的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。而之所以需要這樣做，其實(shí)更多原因也是因?yàn)槲覀兊暮⒆觽円驗(yàn)槟挲g和閱歷問(wèn)題，可能對(duì)于生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)規(guī)劃等等沒(méi)有辦法具備比較清晰的認(rèn)知，所以這時(shí)候也就需要我們的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用。所以今天我們想在這里和我們的家長(zhǎng)孩子們來(lái)談?wù)撘幌逻@個(gè)問(wèn)題：關(guān)于孩子的生活管理，我們應(yīng)該如何做更好。

       首先，我們要清楚一點(diǎn)，對(duì)于孩子的生活管理，我們不能也不應(yīng)該達(dá)到和企業(yè)管理的相同強(qiáng)度。我們和孩子之間的溝通，應(yīng)該是建立在親情的基礎(chǔ)之上，并且還要設(shè)身處地地為孩子考慮。而在理解了這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們才可以更好地進(jìn)一步去考慮關(guān)于孩子的生活管理應(yīng)該如何去具體實(shí)施。對(duì)于孩子們而言，更多時(shí)候可能會(huì)更希望自己的生活和學(xué)習(xí)可以掌握在自己的手里，擁有一定的決定權(quán)，這也是孩子們內(nèi)心對(duì)于自由的一種體現(xiàn)，所以我們需要讓孩子知道，家長(zhǎng)們的引導(dǎo)對(duì)于孩子生活以及學(xué)習(xí)影響的重要性，讓孩子知道這個(gè)問(wèn)題的存在，但是也不能夠一味地和孩子說(shuō)：“這是為你好。”其實(shí)這樣的話是非常容易給孩子造成反感的心理的，可以設(shè)身處地想一下，如果自己聽到這句話，那么其實(shí)接收到的信息就是：這是對(duì)方對(duì)于自己自身需要所產(chǎn)生的一個(gè)考慮。但事實(shí)上，我們要清楚一點(diǎn)，那就是我們的想法很多時(shí)候其實(shí)并不能夠很好地去貼切到這個(gè)對(duì)象的真正需求，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候哪怕我們已經(jīng)足夠親近，且相處的時(shí)間非常多，但不管是非常親近的人還是自己，其實(shí)都很難對(duì)于自身有一個(gè)絕對(duì)清晰的認(rèn)知，而這個(gè)“為你好”如果沒(méi)有辦法完全考慮到對(duì)方的情況條件，那么這個(gè)說(shuō)法其實(shí)也就不能夠完全成立，因?yàn)槲覀儾⒉荒軌蛘嬲タ紤]到這其中的影響條件，而這個(gè)“為你好”也就不一定是絕對(duì)的為對(duì)方好。

       其次，在以上認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們就可以開始考慮關(guān)于對(duì)于孩子的管理方式了。其實(shí)家長(zhǎng)們?nèi)粘Ｔ谶@一方面的考慮一般都已經(jīng)比較成熟，但是在這個(gè)過(guò)程中還是需要做好以下幾點(diǎn)：

      我們需要注意思想立場(chǎng)問(wèn)題。其實(shí)就是我們上面所說(shuō)的我們?cè)趯?duì)于考慮孩子的生活管理問(wèn)題上，我們第一步應(yīng)該是要做好對(duì)于自身思想的筑立，因?yàn)槲覀冎挥性诔霭l(fā)點(diǎn)的地方，做好了對(duì)于自身思想的建立，才有可能具備有條理性地來(lái)做這件事情，同時(shí)我們也才可能對(duì)于孩子的管理做好一個(gè)立場(chǎng)確定的前提。

       我們需要做好對(duì)于孩子思想以及行為的同理心建立。因?yàn)樵谖覀儗?duì)于孩子進(jìn)行實(shí)施時(shí)，難免有時(shí)候可能一些想法或是做法與孩子自身行為有所沖突，那么這時(shí)候我們就不應(yīng)該強(qiáng)行讓孩子按照自己的想法去實(shí)施。這其實(shí)也是管理學(xué)中的一個(gè)要點(diǎn)，因?yàn)槲覀冃枰浞至私馇宄@其中可能存在的影響因素，才有可能去參照這些影響因素對(duì)于自己的想法和方案進(jìn)行一個(gè)修改。所以對(duì)于孩子的管理而言，也是一樣的，和孩子做好足夠的溝通，充分了解清楚孩子的想法，這樣我們才有可能去做好對(duì)于孩子管理方案的制定。

      對(duì)于孩子的生活管理，不應(yīng)該脫離開孩子自身而言，而是針對(duì)于孩子自身的當(dāng)前情況，并結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn)和想法，去制定一份對(duì)于孩子未來(lái)真正有幫助、起作用的管理方案，那么這對(duì)于孩子的生活以及學(xué)習(xí)而言，才有可能真正是好的影響。