俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)不一樣長(zhǎng)的情況。而在我們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)教育中，經(jīng)常會(huì)遇到有家長(zhǎng)來(lái)與我們溝通，關(guān)于孩子在對(duì)于不同學(xué)科上出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)效果的情況，其實(shí)也就是我們常說(shuō)的偏科情況，而這也是不少家長(zhǎng)們對(duì)于在孩子教育中比較頭疼的事情，所以我們今天也想放在這里來(lái)和我們的家長(zhǎng)孩子們談一談：我們應(yīng)該如何正確對(duì)待孩子的偏科問(wèn)題。

      首先，對(duì)于孩子的偏科問(wèn)題，我們應(yīng)該先找到原因所在，家長(zhǎng)們?cè)谂c我們討論這個(gè)話題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到我們的家長(zhǎng)們是這樣描述孩子對(duì)于偏科科目中較差的科目：孩子不喜歡這個(gè)科目。但是等到我們?cè)賮?lái)與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)，原因往往不一定就是孩子不喜歡這個(gè)科目。

      雖然我們常說(shuō)興趣是最好的老師，那么孩子學(xué)不好一門課真的就是因?yàn)楹⒆尤鄙倭?ldquo;興趣”這個(gè)最好的老師嗎？答案顯然是否定的。我們應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，興趣是促使孩子能夠有主動(dòng)、自發(fā)去了解一個(gè)知識(shí)的吸引力，但是對(duì)于孩子而言，我們具備對(duì)于某一個(gè)事物感興趣的時(shí)候，我們想要去了解，同時(shí)在了解的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這一門技能能力掌握的興趣，但是這些也并不意味著我們就一定能夠做好這件事情，只是對(duì)于我們做好這件事情奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)候孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科情況或許真的是因?yàn)楹⒆訉?duì)于這一門課不感興趣，但是有的時(shí)候，我們也應(yīng)該思考：是不是孩子對(duì)于這一門課的學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握正確的方式方法或者一些必要的技巧呢？這些都是可能的。

      在找到了原因的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)一步去尋找解決方案，所以找到正確導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因很重要，就像是醫(yī)生看病診治，我們只有找到問(wèn)題所在，才能夠“對(duì)癥下藥”。

      造成孩子偏科的原因可能會(huì)不止我們上面所說(shuō)的較為常見(jiàn)的兩種，我們?cè)趯?duì)于原因和解決方式的尋找上，也要注意做好與孩子的溝通，了解孩子的想法，才能夠促使我們更好地去幫助孩子解決問(wèn)題，進(jìn)而彌補(bǔ)好漏洞，并做好進(jìn)一步提升，我們建議家長(zhǎng)們一定不要抱有孩子出現(xiàn)一個(gè)漏洞補(bǔ)一個(gè)漏洞的想法，補(bǔ)漏洞是必然舉動(dòng)，但是我們更應(yīng)該做好的，是對(duì)于出現(xiàn)漏洞的預(yù)防，這樣的教育才是前進(jìn)式而不是一直處于回頭解決式