在教育中，我們主要會(huì)將教育分為思想教育和行為教育，但是歸根結(jié)底，我們所有的教育，都會(huì)是與認(rèn)知相掛鉤的，因?yàn)槲覀兯械慕逃?，最終都是需要通過(guò)建立認(rèn)知體系后，再去通過(guò)我們自身的認(rèn)知體系衍生到行為上去執(zhí)行使用，所以對(duì)于我們而言，教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，其實(shí)都在于認(rèn)知上的教育。而對(duì)于教育孩子們而言，在樹立正向認(rèn)知體系這一板塊的教育上，其實(shí)對(duì)于不少家長(zhǎng)朋友們都是具備有比較大難度的，所以今天我們想在這里就這一主題來(lái)和家長(zhǎng)朋友們開展討論。

      今天我們?cè)谥黝}中加了一個(gè)強(qiáng)調(diào)詞：正向。其實(shí)對(duì)于認(rèn)知，我們都知道在生活中每個(gè)人受自身教育及成長(zhǎng)環(huán)境影響，所形成的認(rèn)知體系往往也是不大一樣的，可能會(huì)有各式各樣的認(rèn)知，也正因此，形成了各色各樣的人存在，而對(duì)于每個(gè)人而言，認(rèn)知體系的方向上往往也并不是完全單一的，比如有些人可能偏正義，但也會(huì)有些人偏于朝著反方向發(fā)展。

      對(duì)于家長(zhǎng)們而言，往往在孩子年齡尚小的時(shí)候，我們就會(huì)對(duì)于孩子在認(rèn)知及行為上進(jìn)行引導(dǎo)和教育，但通常對(duì)于大部分家長(zhǎng)朋友們而言，在孩子出現(xiàn)一些不恰當(dāng)認(rèn)知或是行為的時(shí)候，往往采取的教育方式是進(jìn)行一個(gè)阻止的動(dòng)作，同時(shí)告訴孩子這是不對(duì)的，不可以這么做。那么對(duì)于這種教育方式，我們并不是想說(shuō)這種方式不好或是不對(duì)。

      我們想和家長(zhǎng)朋友們說(shuō)，這是正確的，但更為重要的點(diǎn)，是我們?cè)谧隽诉@兩步之后，應(yīng)該再補(bǔ)充一步：用孩子當(dāng)前年齡段、能力階段所能理解的方式，結(jié)合語(yǔ)言與行為一起來(lái)告訴孩子原因所在。這里有兩個(gè)重點(diǎn)，一是用孩子所能理解的方式，二是說(shuō)明原因。對(duì)于第一點(diǎn)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，我們往往會(huì)更習(xí)慣于用自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá)，但是這有可能會(huì)造成溝通交流雙方在溝通方式差異上所造成的溝通交流問(wèn)題，而尤其是對(duì)于與孩子的溝通交流，我們更要注意用孩子當(dāng)下年齡階段、能力階段所能理解的方式來(lái)表達(dá)，不然就會(huì)是無(wú)效的交流。至于第二點(diǎn)，是因?yàn)槲覀児馐歉嬖V孩子這不對(duì)，其實(shí)孩子只是形成了一個(gè)固有認(rèn)知，但我們告訴孩子原因，就能幫助孩子樹立對(duì)于類似事情的一個(gè)認(rèn)知體系，從而形成一個(gè)真正有效的教育。

      科學(xué)的教育應(yīng)基于有效進(jìn)行，更應(yīng)該考慮孩子實(shí)際成長(zhǎng)和收獲，才能真正幫助孩子有效成長(zhǎng)。