近年來(lái)的中考題型用四個(gè)字概括，就是“穩(wěn)而少變”。這種“穩(wěn)而少變”的命題格局，在很大程度上給從事高中語(yǔ)文教學(xué)的老師們提供了以練制勝的方便。他們常常針對(duì)考點(diǎn)和題型設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有的放矢，各個(gè)擊破，用“以不變應(yīng)不變”的原則迎戰(zhàn)高考，并在實(shí)踐中歸納總結(jié)出了很多先進(jìn)的、可資借鑒的方法和技巧，讓諸多同行們從中受益。
   在此，筆者也結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，專(zhuān)門(mén)談?wù)劮戮溆?xùn)練的一般方法。
    仿句是近年來(lái)中考題型中的?？純?nèi)容之一，通常占3~6分，分地區(qū)、分內(nèi)容不等。在題型設(shè)計(jì)上如果說(shuō)有變化，也大多是答題要求（如變仿句為改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)）、取材范圍等發(fā)生了一些變化，但大同小異，教師和考生們完全可以從練仿句入手，靜中求變。
仿句是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)分支，說(shuō)穿了，是扶著考生走路，教著考生說(shuō)話，引導(dǎo)考生作文。給你一個(gè)例子，就是給了你一個(gè)思維和組句的模式，然后你照著這個(gè)模式來(lái)，不是鸚鵡學(xué)舌，而是舉一反三，融匯貫通，全看考生的悟性。
但寫(xiě)作一方面是練出來(lái)的，另一方面卻離不開(kāi)教師必要的思維和技巧的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。“與君一席話，勝讀十年書(shū)”、“聽(tīng)君一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)”，講的都是這個(gè)道理。
    單就仿句來(lái)說(shuō)，我們歸納了四步答題技巧，簡(jiǎn)稱(chēng)“四步曲”。
    第一步，分析格式定方向。
    每一個(gè)仿寫(xiě)題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個(gè)分析出來(lái)的基本格式，就是我們仿寫(xiě)句子的大致方向。比如下面這道考題：
    例1：以我國(guó)自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫(xiě)兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句。
    巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；……
熟悉這類(lèi)考題的學(xué)生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對(duì)象+比喻+描述+評(píng)價(jià)”，即先拋出明確的寫(xiě)作對(duì)象，再對(duì)這個(gè)對(duì)象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述，最后對(duì)對(duì)象作出切實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。四個(gè)句子簡(jiǎn)明生動(dòng)，意義連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。明確了這一點(diǎn)，考生答題就容易多了。
    例2：在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志洌顾c所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)呢？假若 ？假若 ？
分析這個(gè)例句的基本格式就是“假如當(dāng)初+誰(shuí)+能（兩個(gè)四字詞）+何至于……（兩個(gè)四字詞語(yǔ)）+疑問(wèn)語(yǔ)氣”。這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“四字詞語(yǔ)”，是因?yàn)樵谶@樣的語(yǔ)言組合中，使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)勢(shì)連貫，達(dá)到極強(qiáng)的表情達(dá)意的效果。當(dāng)然，如果因?yàn)楸硪獾男枰?，確不能做到這一點(diǎn)，這里也無(wú)須刻意追求。
    第二步，看清要求選題材。
    通過(guò)分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準(zhǔn)確選取題材。比如上面的例1，考生單看例句，很可能在答題的時(shí)候馬上想到一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象：萬(wàn)里長(zhǎng)城。但細(xì)心的考生是不會(huì)這么盲動(dòng)的，他很快會(huì)否定這個(gè)題材，因?yàn)樗吹搅祟}目的要求是“以自然景觀為例”，萬(wàn)里長(zhǎng)城不是自然景觀，當(dāng)然就不在仿寫(xiě)之列。再比如例2，一些考生單從例句入手寫(xiě)句，想到了“假若當(dāng)初毛澤東不領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)工農(nóng)紅軍爬雪山，過(guò)草地，轉(zhuǎn)戰(zhàn)大西北，又何至于能取得中國(guó)革命的最后勝利呢”這一中國(guó)革命的重大史實(shí)，自己非常滿意，殊不知，這個(gè)答案也不符合答題要求。句子寫(xiě)得對(duì)不對(duì)暫且不論，單看題目要求它就在被淘汰、被否定之列。題目要求“所舉例句的內(nèi)容必須是正面的”，而仿句中的“不”正好與之相反，所以，這一點(diǎn)，教師必須要求考生關(guān)注例句格式中的“能”字。除此之外，單就例2說(shuō)，只關(guān)注題目中的要求是不夠的，還要關(guān)注例句中的要求。例句首句是一個(gè)總起句：“歷史是一面鏡子”，這就規(guī)定了后面的仿句必須圍繞歷史選材；例句的第一個(gè)分句寫(xiě)的是歷史人物“商紂王”，這也有意無(wú)意地暗示了考生只能寫(xiě)歷史上能夠影響歷史發(fā)展、演進(jìn)的帝王將相，而不是平平常常的小人物。有學(xué)生寫(xiě)：“假若我當(dāng)初能認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)復(fù)習(xí)，又何至于落得個(gè)貪玩好耍、不求上進(jìn)的壞名聲呢？”這個(gè)句子的工整與否、好壞如何暫且不論，單看他的寫(xiě)作對(duì)象“我”就與仿句要求相去甚遠(yuǎn)，這顯然是不成功的。
    第三步，拓寬思路廣獵取。
    把握住了仿寫(xiě)的基本格式，看清了題目的寫(xiě)作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫(xiě)要求的對(duì)象和內(nèi)容。比如例1，自然景觀中，除了喜馬拉雅山之外，還有很多的大山大江大河，都可以成為寫(xiě)作題材。有同學(xué)想到了“奔騰的黃河”，“寬闊的長(zhǎng)江”，“廣闊的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“溫柔的南廣河”等等，都是符合要求的寫(xiě)作題材。而例句2中，除商紂王之外，歷史上有名的、可給后世以借鑒的君王還非常多，如南唐后主李煜，蜀漢后主劉禪，蜀漢名相諸葛亮，一代名臣文種……都是同學(xué)們很快便能想得到的歷史人物。只是在實(shí)際造句中，大家發(fā)現(xiàn)李煜和劉禪在很多方面類(lèi)似，如他們都不能“親賢遠(yuǎn)佞”、“勵(lì)精圖治”，卻都落得了“國(guó)破身囚”、“辱為臣虜”的結(jié)局。所以，二人取其一，最好不同時(shí)選用。
    第四步，煉字煉詞求精工。
    煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說(shuō)，這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴(yán)密；用字用詞的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。在例1中，如果我們仿寫(xiě)出這樣的句子：“奔騰的黃河，像一個(gè)年輕強(qiáng)健的運(yùn)動(dòng)員，奔馳在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上……”，這很顯然缺少字詞錘煉的功夫。開(kāi)始用了“奔騰”，后面再加“奔馳”，無(wú)論如何是有些拗口的。從分句間的邏輯聯(lián)系來(lái)看，說(shuō)“運(yùn)動(dòng)員”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”是可以的，說(shuō)“黃河”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”，顯然是不切實(shí)際的，而該句的主語(yǔ)是“黃河”，所以仿句欠準(zhǔn)確。如果對(duì)應(yīng)例句中的“屹立于廣闊天地間”，將其改為“馳騁在遼闊土地上”，就比較妥貼了。例2中，如果學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)老是重復(fù)使用例句中“廣開(kāi)言路”、“察納忠言”、“身敗名裂”、“葬身火海”這一類(lèi)詞語(yǔ)，就不但使組句前后重復(fù)啰索，缺少文味，而且可能違背史實(shí)，鬧出笑話。比如我們仿寫(xiě)成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能禮賢下士，知人善用，又何至于落得個(gè)兵敗垓下、自刎烏江的結(jié)局呢”是完全可以的，但如果換成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能廣開(kāi)言路，察納雅言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的可悲結(jié)局呢”就與歷史事實(shí)大相徑庭了。所以，煉字煉詞不單是一個(gè)語(yǔ)法和組句的問(wèn)題，還同時(shí)是一個(gè)知識(shí)的廣度和深度的問(wèn)題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫(xiě)出成功的句子。