讀《我的第一本數學書》有感

最近我們家對面開了一個書店，名叫“信和書店”，平時休閑的時候經常帶女兒到書店里看書。有一次忽然看到一本日本人寫的書----《我的第一本數學書》，稍翻幾頁發(fā)現這本書真的是很有意思?！段业牡谝槐緮祵W書》的作者是一個日本東京大學博士，名叫畑村洋太郎，在日本工學院大學曾任國際基礎工學教授，已經退休了。

這本書主要介紹的是小學算術的，因為自己的女兒已經上小學二年級了，所以關注小學數學比較多。這本書真的很有意思，他用最通俗易懂的方式詮釋了他對數學的理解。書中基本上拋開繁瑣的數學公式，而采用是的獨創(chuàng)的圖畫。

書中有很多問題都讓我這個數學老師很受啟發(fā)，有些問題自己平時真的是太想當然了，根本沒有想過為什么？而平時自己都是經常鼓勵自己的學生要多問為什么，反倒自己問的問題少了呢？其實現在孩子們從幼兒園就開始學算術，但很多人并沒有真正理解數學是什么，心中仍充滿疑問：為什么計算時要先乘除后加減？負數乘以負數為什么會得到正數？ 小數點該點在什么地方？最大公約數和最小公倍數究竟哪里不同？……還有就是，數學那么難，我怎么才能把它學好呢？ 再比如， 數學課上，老師只說“0不能做除數”，卻不告訴這是為什么；課本里，全是干巴巴的概念、定理，怎么看也不明白；習題集中，同樣的題目做了100遍，到了第101遍還是照樣錯；考試前，只是一個勁兒地叮囑 “不要忘了進位”，卻不教一種更簡便的計算方法。結果孩子們已經很努力了，考出來的成績還是一塌糊涂。根本原因就在于，孩子們并沒有“理解”數學。

《我的第一本數學書》以生動活潑的文字，豐富直觀的圖解以及貼近生活的例子，為孩子們全面講解數學的基礎知識，徹底弄清概念和定理的來龍去脈，學會更簡單快捷的計算方法，讓孩子們一看就明白，一學就會用，從此愛上數學！

當然對我們成年人也有很大的啟發(fā)，現在舉一個例子：我們平時算加法的時候都是從低位開始算，滿十進一，但你想過沒有？憑什么運算順序一定要從低到高，而不是從高位到低位呢？

作者給我們提出這個問題之后，介紹了一種從高位開始計算的方法：

比如3 5 7 9 6 2 4 3 8 4+ 6 2 9 5 7 3 6 9 2 4

我們可以這樣算：(圖無法上傳)

 

仔細想想，這樣計算的優(yōu)點在于不用再為進位時總要在相應的位置點個圓點作為記號，實際上不少學生，包括我自己也經常忘記這個進位的圓點導致出錯，而這種方法卻不會出現這種非常容易出現的錯誤。

也許是這種方法比較浪費紙張，為節(jié)約紙張和空間著想才人為地規(guī)定要從低位開始算吧！

仔細想想，人們這種規(guī)定確實有一定道理，但如果不講“為什么的話”，確實扼殺了學生的創(chuàng)新思維的萌芽！那么做老師的確實太殘酷了。

給我啟發(fā)的一點是，作者說日本的學生被乘法口訣背到“19×19”，我們中國的學生僅背到“9×9”，對比一下，真的讓人汗顏了！更讓人汗顏的是韓國人一般都背到“29×29”，用比較時髦的話來形容，那真是太“雷人”了！

你別說，如果你真的研究到2929的話，你真的可以發(fā)現很多省事的有趣的數字規(guī)律呢！

舉一個例子：11乘以兩位數的規(guī)律，如

11×29直接口算即可為：319.

再比如：十位數字相同，個位數字互補的都可以直接口算：

29×21，28×22，27×23，26×24，25×25，你會口算嗎？

再比如：十位數字差1，個位數字互補的也可以口算你會嗎？

29×11，28×12，27×13，26×14，25×15，24×16，23×17，22×18，21×19。

像這樣的規(guī)律還有很多，如果不仔細觀察和研究，確實很難發(fā)現其中的規(guī)律。

總之這本書給我的啟發(fā)確實很大，這對我教育自己的女兒和自己的學生一定會有很大的借鑒作用的。另外一點啟示是，做什么事情不要想當然，確實不要忘記多問幾個“為什么？”！人家教授雖然退休還在研究數學，而且還是小學的算術，真是活到老，研究到老呀！另外我發(fā)現越是高水平的人，寫東西講道理的水平越高，寫出的東西或講的道理就是小孩都能看懂，這一點作為教師的我真是佩服的很哪！