學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，
一.他們智力發(fā)展水平低，觀察抽象、分析能力較差。
二.他們非智力因素方面也表現(xiàn)較差，求知欲低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有興趣。
要做好傳化學(xué)困生的學(xué)習(xí)的工作，教師必須深入了解他們落后的原因 ，我們也特意為這兩種情況做了兩條思路，第一就是非智力因素的，第二是智力的確不太好的
此外我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)
㈠．將學(xué)困生的非智力因素的培養(yǎng)放作首位。非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著動(dòng)力性作用，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。解決這個(gè)問(wèn)題，除了教師經(jīng)常關(guān)心接近他們，對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)外，還要實(shí)實(shí)在在地給他們介紹一些培養(yǎng)興趣的肺腑，鍛煉意志的途徑，提供一些他們能夠享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的活動(dòng)。
1．學(xué)困生自覺(jué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的操作方式。
①閱讀一些自己感到有意思的數(shù)學(xué)材料。
②有意識(shí)地欣賞數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱、奇巧等美的特征。
③尋找和解決與自己有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
④在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
⑤確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并體會(huì)成功的喜悅。
⑥與自己喜歡的朋友一起解題看書(shū)，當(dāng)看不懂教材時(shí)，試著抄一遍教材，慢慢將注意力集中在學(xué)習(xí)上。⑦從聽(tīng)懂一節(jié)課，會(huì)解一道題做題，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
2．鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的操作方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有比其它學(xué)科更加困難，更需要付出艱苦努力，要求有更堅(jiān)強(qiáng)的毅力和耐心。但學(xué)困生往往下定決心要好好學(xué)習(xí)，沒(méi)多久就會(huì)被各種欲望而代替，使學(xué)習(xí)心思無(wú)法集中在學(xué)習(xí)上。因此我們給出下列鍛煉意志的建議：①將自己的誓言寫(xiě)在面前，確定一個(gè)目標(biāo)，存有不達(dá)到目的不停止學(xué)習(xí)的理念，成功一次自我贊賞一次，從而逐步加長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。②突然改變主意的方法，當(dāng)一個(gè)非學(xué)習(xí)的活動(dòng)十分吸引自己時(shí)，突然告誡自己去學(xué)習(xí)，從而戰(zhàn)勝自己原本的愿望，能夠獲取成功，則意味著自己已成了意志堅(jiān)強(qiáng)的“巨人”。③利用數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)培養(yǎng)自己的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和自制性。④學(xué)會(huì)嚴(yán)守計(jì)劃，按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣。
㈡．智力因素的開(kāi)發(fā)是學(xué)困生的當(dāng)務(wù)之急。注意力不集中，記憶力差，想象力貧乏，使學(xué)困生付出與優(yōu)生同等代價(jià)時(shí)，仍然難以將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搞上去的真正原因。背同樣一段數(shù)學(xué)法則，優(yōu)生一兩遍，學(xué)困生可能十多遍也無(wú)法記住，每遇到這樣的情況，學(xué)困生會(huì)認(rèn)為自己“天生就笨”的想法，從而放棄學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)該講清楚，記憶需要方法，記憶能力也是通過(guò)鍛煉獲得的，前面講到的超級(jí)學(xué)習(xí)法，快速記憶法就應(yīng)該介紹給差生試用；通過(guò)深呼吸安靜下來(lái)，通過(guò)自我調(diào)整達(dá)到α波狀態(tài)，這種有程序的訓(xùn)練有可能將一個(gè)“笨孩子”立即變得聰明起來(lái)。只要學(xué)困生也能夠迅速記住所學(xué)教材的內(nèi)容，那么他的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。
㈢．對(duì)學(xué)困生還應(yīng)該作具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
常見(jiàn)到有的孩子背課文記公式，只是反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě)，卻不去分析思考，不去回顧和自我講述的情況，而優(yōu)生卻用完全不同的高效方法，即在開(kāi)始背誦時(shí)就去回憶復(fù)述。從中看出一些很細(xì)小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生仍然需要指導(dǎo)。一道數(shù)學(xué)作業(yè)題不會(huì)解怎么辦？這是優(yōu)生也常遇到的問(wèn)題，但學(xué)困生卻不能通過(guò)復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而仿寫(xiě)，從而弄懂面臨的問(wèn)題。聽(tīng)課的心態(tài)、精神面貌，聽(tīng)記看說(shuō)并用等問(wèn)題，都是聽(tīng)課效果的關(guān)鍵因素，而學(xué)困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽(tīng)了幾年數(shù)學(xué)課，這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因，需要老師的指導(dǎo)。
其實(shí)，數(shù)學(xué)并不難，心里作用很大！很多學(xué)生的智力不錯(cuò)，可是自己長(zhǎng)期把自己局限在那個(gè)‘范圍’內(nèi)，導(dǎo)致大家認(rèn)為的確是智力問(wèn)題，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我目前為止還沒(méi)遇到一個(gè)是真正智力因素的，有的看起來(lái)很想記憶力不好，智商 不高的人，但是他的智力很正常，只不過(guò)是心理作用太強(qiáng)了，十幾年的積淀！
我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是最棒的！他們沒(méi)有智力問(wèn)題，最多不過(guò)就是心理問(wèn)題！
