題  要： 使用New Way Middle School English 教材（穿舊鞋），實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)（走新路），如何進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：New Way、任務(wù)型教學(xué)、task設(shè)計(jì)

我國(guó)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)途徑（task-based approach），就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，即“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、交流、參與和合作等方式，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定和要求，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感，體驗(yàn)并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。任務(wù)型教學(xué)過(guò)程有三個(gè)階段：Pre-task, while-task, Post-task。在繼續(xù)使用New Way Middle School English 教材（穿舊鞋）的情況下，又要實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)（走新路），如何進(jìn)行task的設(shè)計(jì)就顯得非常重要了。本文就在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)任務(wù)（Pre-task），綜合自己這一年來(lái)任務(wù)型課堂教學(xué)的探索，談?wù)勛约骸按┡f鞋，走新路”的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變角色，接受理念，把任務(wù)（task）引入英語(yǔ)課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師在課堂上的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、組織者、信息提供者，問(wèn)題咨詢(xún)者、困難幫助者、成果的評(píng)判者、“活字典”、“資料庫(kù)”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)組織和監(jiān)控好課堂，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變角色，淡化教師的“權(quán)威性”，接受任務(wù)型教學(xué)的理念，把任務(wù)（task）引入英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、正確理解，深刻領(lǐng)會(huì)，使任務(wù)（task）“換湯亦換藥”。

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解和體會(huì)語(yǔ)言之后所開(kāi)展的活動(dòng)，”即人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌模心康牡幕顒?dòng)，指通過(guò)理解目的語(yǔ)（target language）或非語(yǔ)言信息輸入之后所從事的活動(dòng)或行為。它不同于一般的課堂練習(xí)，前者側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；后者往往是一種機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練。任務(wù)作為課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
  1）任務(wù)要重視學(xué)生如何溝通信息
  2）任務(wù)要能解決現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的某個(gè)交際問(wèn)題
  3）任務(wù)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷、能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望
  4）任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決
不要把任務(wù)活動(dòng)與練習(xí)活動(dòng)等同起來(lái)，把任務(wù)型教學(xué)變成任務(wù)的泛濫或任務(wù)的極端。如，根據(jù)“Peter made a kite with paper and bamboo（New Way Book Two Unit 10）”的內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)以下兩類(lèi)教學(xué)活動(dòng)：
  1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷正誤、完成短文等（練習(xí)活動(dòng)）
  2）學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容制作一個(gè)風(fēng)箏（任務(wù)活動(dòng)）
    任務(wù)型教學(xué)更不能把任務(wù)絕對(duì)化了，如把整堂課變成了“搶答賽”，“辯論賽”等，片面地認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事；片面地理解任務(wù)型教學(xué)中的“興趣”、“做事”和“主體”等因素，把任務(wù)等同于課外興趣活動(dòng)。其實(shí)真正的任務(wù)型教學(xué)既要重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的目標(biāo)；既要以學(xué)生主體，也不要忽視教師的客體作用；既強(qiáng)調(diào)“做”，也重視“學(xué)”。在“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”是任務(wù)型教學(xué)的核心。只強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽視“做”，其結(jié)果是“為學(xué)而學(xué)”，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式；同樣只強(qiáng)調(diào)“做”而忽視“學(xué)”，其結(jié)果是“為做而做”，都不是任務(wù)型教學(xué)。因此英語(yǔ)教師要正確理解任務(wù)型教學(xué)的含義，深刻領(lǐng)會(huì)，使任務(wù)（task）“換湯亦換藥”。

三、精心設(shè)計(jì)，引起共鳴，讓任務(wù)型教學(xué)在課堂上有效開(kāi)展。

1、貼近生活
教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過(guò)完成生活中的具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，使他們樂(lè)于參與，學(xué)習(xí)的效果才能提高。在我上“This jumper is too thick? ” （New Way Book Two Unit 5）時(shí)，圍繞著購(gòu)物這一主題，我設(shè)計(jì)以下任務(wù)：
Buy a present for Mother on Women’s Day with $60.
　　因?yàn)槿粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)進(jìn)行“購(gòu)物”這種活動(dòng)。怎樣才能用最少的錢(qián)買(mǎi)最好的東西呢？因此，就必須懂討價(jià)還價(jià)，“oh,it's dear / expensive. Have you got anything cheap ?” “ I can't buy it.” “ Can I change to another one ?” 等目的語(yǔ)就能明白和說(shuō)出來(lái)了。

2、學(xué)以致用
　　任務(wù)型教學(xué)的目的"Learning by doing"。使學(xué)生在“做”的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也要能滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“How tall are you ？”（New Way Book Two Unit 4）它的中心話題是人的年齡、身高、體重，以及健康要素。因此，上這節(jié)課時(shí)，我首先問(wèn)到了不久前學(xué)生進(jìn)行體檢的情況，一下就引起了他們的共鳴。大家七嘴八舌，搶著講述自己的情況，這樣很快地學(xué)會(huì)了本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)：How old are you ？ How tall are you ？ What’s your weight ？ 等。接著發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張?bào)w檢表，讓學(xué)生分小組進(jìn)行“體格檢查”---有的扮醫(yī)生，有的扮體檢者，學(xué)生們自然而然地應(yīng)用了目標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生就在輕松的環(huán)境中掌握了本節(jié)課的目的語(yǔ)。

3、難易適中
　　   任務(wù)型教學(xué)要照顧不同層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事
   可做，任務(wù)不宜太難也不宜太易。讓學(xué)生能在能力范圍內(nèi)，通過(guò)小組合作，
   個(gè)人發(fā)言，角色扮演等形式能夠完成。學(xué)生的口頭表達(dá)及語(yǔ)言運(yùn)用能力都
   到訓(xùn)練和發(fā)展。如上“When is your birthday？”時(shí)，
   Task One：把班上分為12個(gè)小組把每個(gè)小組命名為 January, February,
   March，April…December等。然后叫每個(gè)小組自我介紹，如：I‘m January.
   I'm the first month 等，依此類(lèi)推,目的在于復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞，讓每
   學(xué)生開(kāi)口、參與，讓所有的學(xué)生嘗到喜悅；
   Task Two: 設(shè)計(jì)一張“作息時(shí)間表”和“國(guó)慶長(zhǎng)假安排表”。任務(wù)難易適中
   讓所有學(xué)生都能得到收獲。
4、不同類(lèi)型
　　   設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各單元的語(yǔ)言知識(shí)和不同話題，適時(shí)選擇不同
   任務(wù)類(lèi)型，在我們可采用列舉任務(wù)、信息傳替任務(wù)、整理性任務(wù)、比較型任
   務(wù)、解決問(wèn)題型任務(wù)、觀點(diǎn)闡述任務(wù)等。如教“The animals’party” 老
   要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進(jìn)行辯論: “ Is it good or bad to kill
   animals ?”
    1) 小組自報(bào)正方或反方。
　　2) 小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。
　　3) 小組成員分工：提供觀點(diǎn)、記錄、辯論（由口語(yǔ)好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān)）。
　　4) 組織辯論的材料。
　　5) 組際正、反方辯論。
　　6) 教師點(diǎn)評(píng)。
　　　 通過(guò)小組討論或辯論，學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高
   同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。
  5、小組合作　　
       合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活
　　動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，教師把全班學(xué)生分
　　成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的過(guò)程中，合作
　　開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)。小 
　　組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、歸類(lèi)、匯總過(guò)
　　程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式，是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。合作
　　學(xué)習(xí)，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)分工
　　的互助性學(xué)習(xí)” 。
　　　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言須在一定的語(yǔ)言情景中　 通過(guò)一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流，從而提高語(yǔ)言的能力。因此，在英   語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法:
1) 進(jìn)行“對(duì)話"的鞏固練習(xí)時(shí)
2) 進(jìn)行"討論”或“辯論”活動(dòng)時(shí)
3) 在復(fù)習(xí)課時(shí)
4) 在講新單詞時(shí)
5) 學(xué)生只有通過(guò)合作才能完成的的學(xué)習(xí)任務(wù)　　　　

6、面向全體
任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過(guò)易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過(guò)難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，
1) 可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；2) 可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù);
3) 可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。
    如:讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)編對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求就對(duì)書(shū)上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求對(duì)書(shū)上對(duì)話稍加改編后并進(jìn)行表演；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能根據(jù)語(yǔ)境，改編和拓展對(duì)話，表演要有一定的可視性，就好比是一次真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

　　總之, 如果改變觀念、潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，使用New Way Middle School English 教材（穿舊鞋），還是能實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)（走新路）的。