高中新課程已經(jīng)開始實施，這是我們每一個老師面臨的重大挑戰(zhàn)，也是一次重新提升自己教學水平的大好機會。全新的教育教學理念，全新的教學形式，這對我們這些已經(jīng)從事了多年常規(guī)教學的“老教師”來說，就必須要重新認識我們所從事的工作，重新認識自己的角色。

普通高中課程方案以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，堅持推進素質教育，為造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。高中課程改革的重點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。要實現(xiàn)這些轉變，我們作為教學活動的組織者，同時也是參與者，必須實現(xiàn)自身角色的轉變，從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系。
    (1)把“高考專家”變成“學習帶頭人”
    我們總習慣于站在高考的角度來分析教學中的所有問題，也不管學生的學習情況和特點，而在新課標中強化了基礎性和選擇性，面向大眾，給學生更多的選擇，他們可以根據(jù)自身的特長選擇學習模塊和學習方式。我們應該為學習提供更多的探究問題的機會，同時我們應該認識到自己在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向學生學習，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流。
    (2)把教學活動的“主導者”變成探究學習的“促進者”；
    我們不能把自己當作教學活動的“指揮家”，那樣學生永遠長不大，永遠不會自己學習，我們應該把自己定位為一個教學活動場景的“設計者”和“服務員”，要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“讓學生自己走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。
    (3)別把自己當“萬能的導師”；
    我們每一個老師都希望自己成為學者型教師，但我們不能站在專家的高度去要求學生。普通高中的教育目標是進一步提高國民素質、面向大眾，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友。
    (4)把自己變成“知識信息交換機”；
    在傳統(tǒng)的教學中，教師成為了學生學習知識的“供給者”，缺乏師生互動，更缺乏生生互動，也就是缺乏“過程”，新課標不僅強調知識，更注重過程，強調學生在學習過程中的體會。在新課程中，教師不僅要輸出知識信息，而且要交換信息，要接受學生輸出的信息，還要為學生間的信息交流搭建平臺。只有實現(xiàn)了知識信息的雙向或多向交流，教學活動才是“活”的，知識才會有廣泛的“源”。
    (5)把自己變成“終身學習者”；
    這是一個知識不斷更新的時代，我們曾經(jīng)認為教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水，但事實上如果只有一桶水那只能是一桶死水，已經(jīng)過時的沒有使用價值的死水。然而知識經(jīng)濟時代要求我們的是要有源源不斷的活水，這就需要我們的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要我們引導學生去挖掘探尋知識的泉源，學生在學習，我們也在更新自己的知識體系，活到老，學到老。
    以上是本人對新課程的一點粗淺認識，還停留在紙上談兵階段，有待于在以后真正的新課程教學中接受檢驗和加以修正。