龍森著《作文訓(xùn)練百法》指導(dǎo)性更強(qiáng)?！栋俜ā芬詣?chuàng)造性思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，使其貫穿于每一項(xiàng)具體訓(xùn)練之中；以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自寫自改自創(chuàng)能力為歸宿，使每一項(xiàng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都有的放矢；以培養(yǎng)多種表達(dá)能力
為重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有“十八般武藝”；以訓(xùn)練方法的科學(xué)化為追求目標(biāo)，提供最優(yōu)過渡橋梁。⑨《百法》“把寫作中的一些模糊意念明白化了”，“使學(xué)生立刻領(lǐng)悟，不至于墮入五里云霧之中”，它把復(fù)雜的寫作問題程式化、公式化，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)，“有名目便記憶、有定義易把握、有公式可套用、有實(shí)例資參考”，“用貌似繁瑣的教條溝通了通往簡便的門道；通過呆板的摹仿達(dá)到了靈活的創(chuàng)造”。⑩難怪作者自信地說：“即使是寫作能力較弱的學(xué)生，依葫蘆畫瓢也能‘畫’出一篇像樣的文章來?！?/DIV>
鄭板橋詩云：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！眲?chuàng)新作文就是要培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異”的思維能力，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。
日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說：“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看問題，一樣?xùn)|西，從坐著、站著、蹲著、站在凳子上等各個(gè)不同的角度，就會(huì)看到不同的樣子?！?/DIV>
要做到立意出新，可通過開拓嶄新角度的方法。筆者認(rèn)為，以下方法不妨一試。
1、充分展開想象
沒有想象就不會(huì)有創(chuàng)新，因此，我們要樹立“想象第一”的觀念。寫文章不能過于實(shí)在，做到細(xì)節(jié)的真實(shí)、情感的真實(shí)就可以了，因?yàn)樗囆g(shù)真實(shí)并不等于生活的真實(shí)，它雖然源于生活，但畢竟高于生活。
當(dāng)然，想象不能漫無邊際，必須遵循以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)有時(shí)空邊界，永遠(yuǎn)不可能的實(shí)現(xiàn)性不是合理的想象；第二，要有思想意義，從內(nèi)容到形式都要有一定的合理的存在因素。有科學(xué)的精神，積極向上的思想意識(shí)，有人類社會(huì)發(fā)展的思想基礎(chǔ)意識(shí)；第三，要有藝術(shù)價(jià)值，即構(gòu)思巧妙，意境優(yōu)美。⒂
2、培養(yǎng)審丑意識(shí)
湖北著名作家、《語文教學(xué)與研究》主編曉蘇先生認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)盡力使學(xué)生脫離“公家作文”的官方立場、物質(zhì)關(guān)懷、口號(hào)語言，努力實(shí)踐“私人作文”的私人立場、精神關(guān)懷、個(gè)性語言。在作文時(shí)，不能強(qiáng)行與形勢掛鉤，否則，無異于畫蛇添足。
曉蘇先生主張，在作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識(shí)：
（1） 批判意識(shí)——對(duì)司空見慣的左的現(xiàn)象提出疑問。
（2） 憂患意識(shí)——發(fā)現(xiàn)問題，引人深思。
（3） 平民意識(shí)——替百姓說話，為大多數(shù)人謀利益。
由此可見，審丑并不是鼓勵(lì)學(xué)生專門去寫陰暗面。
3、運(yùn)用求異思維
求異思維關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，提示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差異，具有反習(xí)慣與反傳統(tǒng)的特點(diǎn)。請(qǐng)看下列標(biāo)題：《人定勝天嗎？——征服自然是一個(gè)悲劇》、《“自賣自夸”何妨》、《要學(xué)會(huì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”》、《認(rèn)真一點(diǎn)怕什么？——“吹毛求疵”贊》、《弄斧，必須到班門》……
4、運(yùn)用整合思維⒃
(1)整合物理知識(shí)，寫出創(chuàng)新作文。
A、借用“作用力越大，反作用力越強(qiáng)”這一原理引出你對(duì)人不禮貌(作用力)，就會(huì)遭到更大的不禮貌(反作用力)。
B、凸透鏡聚焦給我們的啟示是，認(rèn)定一個(gè)主要目標(biāo)，使這個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在有限的生命和時(shí)間里，我們不要浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)將時(shí)間聚焦。
(2)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，寫出創(chuàng)新作文
A、運(yùn)用四則運(yùn)算去審視人生。人的一生充滿了“加減乘除”。這“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”，則分別代表小挫折和很大的挫折。
B、借用“1﹢1=?”的數(shù)學(xué)算式，可以獲得豐富的答案：
1﹢1=1(兩個(gè)人做一個(gè)人的活兒)
1﹢1=O(兩人內(nèi)訌不協(xié)作，不團(tuán)結(jié))
1﹢1>2(兩人團(tuán)結(jié)合作好)
1﹢1=0．5(兩個(gè)和尚抬水喝)
(3)整合地理知識(shí)，使作文創(chuàng)新
有意識(shí)地將要寫的文章內(nèi)容根據(jù)需要切分成幾大“板塊”，使每一板塊的內(nèi)容相對(duì)集中而又有特點(diǎn)，然后將這些板塊按“鏡頭組合式或主線貫穿”等方法整合成一篇構(gòu)思新穎的文章。
(三)語言突出賣點(diǎn)
語言的創(chuàng)新，是從獨(dú)特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語言，去反映多彩現(xiàn)實(shí)生活的本領(lǐng)。語言出新，可通過多種途徑：
l、煉字煉句
如“春風(fēng)又綠江南岸”等。
2、善用修辭
《語文教學(xué)大綱》規(guī)定中學(xué)生要掌握十多種修辭手法，如善于在作文中運(yùn)用，則語言定會(huì)出彩動(dòng)人。
3、化用古語
將古詩文篇章的某些字詞稍加改動(dòng)，面貌頓新，可收到意想不到的效果。如一學(xué)生寫“小草”對(duì)“墻角的花”的驕氣發(fā)出批評(píng)時(shí)，寫了這么一句話：“旁邊的小草忍不住用古腔說道：‘花之鮮艷者，所在皆是也，何傲之有?”看了叫人忍俊不禁，為之擊節(jié)。
4、巧引名句
(四)結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新
打破固定的結(jié)構(gòu)模式，可采用許多方法。下面介紹常見而易學(xué)的三種：
1、“倒金字塔”法
這種方法，可迅速吸引讀者，激起閱讀興趣(將事件高潮、講話的中心等置于開頭)。
2、“鳳頭、豹尾”法
“鳳頭”開宗明義，“豹尾”言有盡而意無窮，在內(nèi)容充實(shí)的前提下，如“鳳頭”和“豹尾”上特別有力，那么，文章就會(huì)引人入勝又余味無窮。
3、“圓球”法
法國大雕塑家羅丹主張藝術(shù)應(yīng)如圓球，結(jié)構(gòu)要和諧統(tǒng)一，緊密不可分割。把“圓球”道理用到寫文章，即是：文章線索猶如圓球的中軸，首尾呼應(yīng)猶如南極北極，圓球旋轉(zhuǎn)即喻動(dòng)靜統(tǒng)一。
四、 結(jié) 尾
筆者認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)既要能“入格”又能“出格”。低年級(jí)的學(xué)生要重視“入格”，這符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)一一求同思維起主導(dǎo)作用。高年級(jí)的學(xué)生要注重“出格”，這也符合此階段學(xué)生思維特點(diǎn)一一求異思維起主導(dǎo)作用，這也是水到渠成的結(jié)果。
當(dāng)然，要想讓考生在高考中寫出有創(chuàng)意的好文章來，高考的決策者們必須拋棄堅(jiān)持多年而不變的單一的思想價(jià)值取向——“健康的”“積極的”，而應(yīng)正視學(xué)生個(gè)性的多元存在——他們心中有憧憬、有夢想、有渴望、有情也有愛，同時(shí)有困惑、有苦惱、有失意、有悔也有恨。如果在高考中進(jìn)行“話語壟斷”，那么學(xué)生肯定會(huì)選取比求新求異更穩(wěn)妥更保險(xiǎn)又易于操作的求穩(wěn)求實(shí)的寫法，這樣一來，勢必導(dǎo)致“思想的鋒芒收斂了、靈性的閃光黯淡了，內(nèi)心的大門關(guān)閉了”的局面。因此，作文命題，“一定要有富于人性化的考慮，要使其能夠反映出人的真實(shí)心理狀況，要具有更寬廣的涵蓋面和更大的包容性”，擯棄那種指向單一的做法。⒄
參考文獻(xiàn)：
《作文教學(xué)論》韋志成 廣西教育出版社98年1版
《求異作文技巧》楊初春 漓江出版社94年1版
《議論文八步成文法》趙榮征等 遼寧人民出版社93年l版
《作文訓(xùn)練百法》龍森 云南教育出版社93年l版
《應(yīng)試作文新技法》高長舒等 武漢大學(xué)出版社 92年1版
《語文報(bào)十年精品集》(第二輯) 蘭州大學(xué)出版社 97年1版
《最新高考話題作文迎試出擊》 顧希德領(lǐng)銜主編 農(nóng)村讀物出版社 2002年1版
《語文教學(xué)通訊》
《語文教學(xué)與研究》
《作文專題》王先海 汕頭大學(xué)出版社 2000年1版
《中學(xué)生創(chuàng)新作文書系》曉蘇創(chuàng)意 珠海出版社2001年l版
注釋：
①趙長天《意外的驚喜》載《萌芽》99年8期P43
②《第三屆全國新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作品選》內(nèi)封，作家出版社，2001年8月1版。
③《新概念作文的文化意義》載《文匯報(bào)》(上海)，2000年1月31日第8版。
④李仁甫《寫那想的，想那新的》《語文教學(xué)通訊》，2000年20期P38
⑤蘇支超《“新概念作文大賽”，請(qǐng)聽一位中學(xué)生的心聲》2001年18B， P41
⑥《葉圣陶語文教育論集》人教社94年版，P347
⑦轉(zhuǎn)引自孫移山《張志公先生對(duì)作文教學(xué)的貢獻(xiàn)》載《中學(xué)語文教學(xué)》98年5期
⑧章熊《中學(xué)生寫作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》載《語文教學(xué)通訊》2000年l期，P30
⑨龍森著《作文訓(xùn)練百法·前言》云南教育出版社，93年1版
⑩張佐《語文教師眼里的〈作文訓(xùn)練百法〉》載《作文訓(xùn)練百法》P207
⑾田家驊、李淑華《快速作文實(shí)用系列訓(xùn)練》，參見《語文教學(xué)通訊》93—10期
⑿趙榮征等著《議論文八步成文法》，遼寧人民出版社，93年1版
⒀李仁甫《2001年高考作文的迎考策略》，《語文教學(xué)通訊》2001年4B P44
⒁鞠景祥 仲五林《高考作文選材的反定位》《語文教學(xué)通訊》2001年10B P44
⒂趙憲宇《科學(xué)類想象作文如何做到合理性》 《語文教學(xué)通訊》2000年7期P25
⒃程一凡《整合思維與作文創(chuàng)新》 《語文教學(xué)通訊》2001年18B P45
⒄王勇《健康的、積極的一定是好的嗎?》 《語文教學(xué)通訊》2001年4BP37
