顏料，膠水，蠟筆，小黑板…很多日常不起眼的東西可以是輔助兒童發(fā)展他們的想象力的至關(guān)重要的工具?？赡苣憬?jīng)?？匆娮约旱暮⒆油盔f，在他們自己的粘貼本上亂貼圖片，或是煞有介事地寫些沒頭沒腦的東西。
　　研究兒童心理學(xué)的作家蘇珊.斯多萊克說，這些都是兒童試圖在表達(dá)自己的方式，這些看起來平平常常的舉動對他們未來的創(chuàng)造力的發(fā)展至關(guān)重要。 
　　2～3歲兒童的想象活動完全沒有目的，內(nèi)容簡單貧乏，完全依靠感知動作。這個年齡的兒童已經(jīng)積累了大量的社會生活印象，游戲的內(nèi)容也隨之豐富，不再是簡單地擺弄玩具，而開始進(jìn)行角色游戲。這個時期的角色游戲往往局限于對角色的一兩個動作的模仿，可以帶領(lǐng)他們做具有最簡單的主題和主角的游戲活動。例如，把布娃娃當(dāng)作主角，給它穿衣、洗臉、喂飯等等，大人給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸地豐富角色游戲的內(nèi)容。在這種游戲中，想象也就開始形成和發(fā)展起來。 
　　3～4歲的兒童想象活動仍是無意的，內(nèi)容零碎，沒有前后一貫的主題，數(shù)量少而單調(diào)。這個年齡的兒童漸漸學(xué)會在角色游戲中做主角，兒童利用游戲模仿家庭中發(fā)生的事，如請客人吃飯，哄寶寶睡覺，這時大人應(yīng)該帶動兒童一起游戲，并分配給他一定的任務(wù)，讓他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。隨著兒童游戲水平的提高，他們對玩具與實物之間相似程度的要求越來越低，模仿的動作也越來越簡練，他會用想象力彌補(bǔ)玩具的不足。
　　4～5歲的兒童，隨著他們語言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗的積累，想象已經(jīng)開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也比以前豐富，但仍然零碎。這個年齡的兒童在游戲中不再單純重復(fù)成人或年長的兒童提出的主題，而是通過自己的構(gòu)思來加以補(bǔ)充。這時可以通過讓孩子填充故事的劇情，完成缺少局部的畫面構(gòu)圖等，來鍛煉孩子的想象。
　　5~6歲兒童隨著知識經(jīng)驗的積累，能從他受局限的日常生活中突破出去，展開豐富的聯(lián)想，想象力的目的性更明確，想象內(nèi)容逐漸變得豐富、完整和系統(tǒng)，能夠從不同中找出非常規(guī)律性的相似來。想象逐漸成為一種相對獨立的心理過程，并能服從于一定的目的。這時可以通過編故事來訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造想象力，在自編故事的基礎(chǔ)上，也可編歌曲或詩詞。猜謎語也是這個年齡感興趣的事，可以通過猜謎語來培養(yǎng)孩子的形象思維能力。
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！眱和南胂罅κ侵橇Φ闹匾煞?，聰明的孩子具有豐富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創(chuàng)造力。因此，我們要注重兒童想象力的培養(yǎng)和提高，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，從而把孩子培養(yǎng)成為富有想象力，富有創(chuàng)造力的人。