九年義務(wù)教育英語新教材的使用為在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育提供了一個契機，它打破了老一套的教學(xué)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，旨在通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語的基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。就教材的施教，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以聽說法和語法翻譯法為主，強調(diào)語法學(xué)習(xí)和句型操練，機械性強;新課程主張交際法，重視培養(yǎng)學(xué)生流暢和得體地運用語言的能力。在這新舊英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌之時，廣大中學(xué)英語教師面臨著如何轉(zhuǎn)變觀念和更新方法，以適應(yīng)新形勢的挑戰(zhàn)。
一、 新舊教材處理步驟的異同
舊教材的處理步驟先是組織復(fù)習(xí)，然后是呈現(xiàn)語法形式和語言意義，接著是組織操練，其中包含著各種句式轉(zhuǎn)換，如肯定句、否定句、疑問句、肯定回答和否定回答，最后是布置作業(yè)。
新教材的處理步驟首先也是組織復(fù)習(xí)，然后呈現(xiàn)語言形式、意義和功能，接著是組織機械性的操練和意義性的練習(xí)，然后是鞏固，這其中含有交際性，最后是布置作業(yè)。
經(jīng)過對照，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材的練習(xí)占有較大比重且富有變化。新的處理方式容量較大，時間較為緊湊，課堂節(jié)奏較快，這樣更要求教師精講，課堂上不能只是老師講，要多留時間給學(xué)生練習(xí)。
二、 三種層次練習(xí)的設(shè)計
1. 機械性操練。機械性操練的作用是為了熟悉語言形式，在活動方式上老師要牢牢掌握學(xué)生的回答。練習(xí)活動的形式可為跟讀、回答、替換、變換、齊讀或是背誦對話，這部分安排的時間應(yīng)緊湊，一般不超過8分鐘為宜。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，應(yīng)立即糾正。
2. 意義性練習(xí)。意義性練習(xí)的作用是使語言形式和語言意義相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對新語言的理解，鞏固新語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如運用做好準(zhǔn)備。練習(xí)活動的形式可以是填空、看圖回答、看物回答、模仿對話、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、翻譯、提問、組合句子、表演對話等，以配對練習(xí)為主。練習(xí)的節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度廣度應(yīng)加大，使學(xué)生處在較為活躍和熱烈的氣氛中，為下一層次的練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3. 自由式的交際練習(xí)。這種形式的練習(xí)是為了實現(xiàn)交際而初步運用英語，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽說、閱讀及書面表達(dá)能力。我認(rèn)為這是在課堂上加強素質(zhì)教育關(guān)鍵的一步。教師的設(shè)計和組織是否成功取決于：(1)學(xué)生對語言形式的掌握是否充分;(2)教師設(shè)置的情景主題是否與課文和學(xué)生的實際生活相關(guān)?；顒拥男问娇煞譃橐韵聨追N：(1)角色扮演。如在第二冊Lesson 91中，可讓學(xué)生分別扮演the woman, the Indian和其他病人，讓學(xué)生分辨“Who’s the queue jumper?”。通過這種角色扮演，既可以讓學(xué)生重溫一次課文，也可以讓多數(shù)人參與到實際情景的練習(xí)中。(2)模仿寫作。如在第二冊Lesson 75中，學(xué)生可仿照課文的weather report 寫一篇關(guān)于本城市、本國家當(dāng)天的weather report。而考慮到做weather report 要收集資料，老師可以提前一天要求學(xué)生留意報紙、電臺、電視的有關(guān)報道，收集齊資料后就可在課堂上靈活運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。(3)給課本補充想象性。如Lesson 17中，可以叫學(xué)生根據(jù)所了解的有關(guān)海南的信息，描繪出海南的優(yōu)美風(fēng)光，同時要求學(xué)生必須用英語來給大家作介紹。由于這種練習(xí)本身就給學(xué)生提供了大量想象的空間和施展才華的機會，所以學(xué)生的參與熱情十分高漲。(4)手工制作的慶賀活動。平時學(xué)生都有互相交換賀卡的習(xí)慣，只是他們在卡上寫的都是中文而不是英文。學(xué)了英文的部分祝福語之后，可在教師節(jié)、新年或圣誕節(jié)來臨之際要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，每人制作一張賀卡，用英文寫上美好的祝愿，在課堂上交流、評比。(5)智力競猜和知識搶答。在學(xué)了現(xiàn)在完成時后，可開展擊鼓傳花的智力游戲，鼓止花落，持花者抽簽回答，答對有獎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且及時復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時中易混淆的知識點。在學(xué)習(xí)了賓語從句的基礎(chǔ)上，可開展passing on a message 活動，把班級分為8個小組，第一個人說一句教師所給的話，依次后傳，然后對證，正確者累積分最高的獲獎，這樣使學(xué)生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題(引導(dǎo)詞、語序、時態(tài))。
除了上述所列舉的形式外，還可以開展猜測游戲、分組討論難題、演講比賽等多種形式。在練習(xí)中，教師可采取一些激勵措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，在表演中評選第一名、第二名等，從而用最小的投資獲得最大的知識信息。
在課堂上加強交際性練習(xí)的展開不僅使課堂教學(xué)得到了更好的落實，而且為學(xué)生提供了更多鍛煉的機會，學(xué)生的口語表達(dá)能力提高了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了非智力因素，使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，真正實現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
