德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要多給學(xué)生父母般的溫暖，讓他們感覺到教師的關(guān)愛、信任和尊重。這樣，他們就會(huì)從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生好感、信賴和敬重，他們的自豪感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)油然而生。

　　在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，目前有相當(dāng)多的英語教師對(duì)情感因素在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)教師認(rèn)為在目前“應(yīng)試教育”的影響下，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊，教師工作負(fù)擔(dān)太重，無暇顧及學(xué)生的情感因素，只要能“灌進(jìn)知識(shí)”，“擠”出“分?jǐn)?shù)”即萬事大吉。這一方面是教師對(duì)情感因素促進(jìn)初中英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，另一方面是因?yàn)榻處熑鄙傧嚓P(guān)的理論知識(shí)和具體操作方法，他們不知道如何將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

　　情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要層面，情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。而我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)一直很忽視情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。

　　因此，必須改變長(zhǎng)期以來我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的重認(rèn)知、輕情感的英語教學(xué)模式，構(gòu)建新的英語情感教學(xué)模式。只有這樣，才能貫徹好新《課標(biāo)》的要求，從而促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。相信“精誠(chéng)所至，金石為開”，教師的愛心、真誠(chéng)和育人藝術(shù)一定會(huì)感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。

　　二、 澆樹要澆根，育人先育心

　　教師每天都要面對(duì)各式各樣、千差萬別的學(xué)生，與他們打交道，與他們交流，與他們進(jìn)行著心靈與心靈的撞擊。而有效的溝通、心貼心的交流可以給我們帶來無窮無盡的生命力和歡樂。下面是我和我的學(xué)生關(guān)于家庭作業(yè)的一段小插曲，相信你讀后會(huì)有所感悟。

　　老師：風(fēng)，我可以看看你的家庭作業(yè)嗎?(微笑，期盼)

　　風(fēng)：(磨磨蹭蹭……不想拿出他的作業(yè))

　　老師：(彎下腰，走近一步，用信任的目光望著他……)來吧，把你的作業(yè)向大家展示一下!

　　風(fēng)：(拿出皺皺巴巴的作業(yè)本)……

　　老師：(雙手接過作業(yè)本，整理壓平了，微笑地打開，驚喜的表情)風(fēng)，你真棒，你看，你把最難記的3個(gè)單詞寫得那么準(zhǔn)確，而且規(guī)范美觀，進(jìn)步很大噢!(情感支持)

　　風(fēng)：老師，我，我，我沒完成作業(yè)，因?yàn)椤?低下頭，愧疚，信息交換)

　　老師：你寫字慢，能完成到這種程度，真是不容易。(體諒，同情)你盡力了，對(duì)嗎?(理解，用“寫字慢”幫他掩飾懶惰錯(cuò)誤)每個(gè)人都有差異，只要你盡力去做了，你就是最棒的(共情，情感支持)。在沒有按老師的要求完成家庭作業(yè)的前提下，你能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這本身就是對(duì)自己的超越，對(duì)自我的挑戰(zhàn)。你是帶著多大的壓力來到教室的啊!(情感支持、共情、理解、鼓勵(lì))

　　風(fēng)：(抬起頭，滿含感激之情)老師……，對(duì)不起。

　　老師：(拉著他的手，俯下身)沒關(guān)系，老師相信，你會(huì)做得和其他同學(xué)一樣好，甚至超過他們。(情感支持、鼓勵(lì))

　　風(fēng)：老師，放學(xué)后，你能幫我聽寫嗎?

　　老師：當(dāng)然可以，但你不能因?yàn)檠a(bǔ)救昨天的作業(yè)而影響今天的學(xué)習(xí)。(提供幫助)

　　風(fēng)：不會(huì)的。(充滿自信)

　　在這個(gè)有效溝通的過程中，我的行為也被他模仿和學(xué)習(xí)，所以，無形當(dāng)中也起到了言傳身教的作用，進(jìn)而影響到了他的人生———平等待人，心存感激。而我，也在用心聆聽學(xué)生的心聲中讀懂了用心做教育的真諦，在平淡中收獲著愛和幸福。

　　人說，澆樹要澆根，育人先育心!我上面的這則故事不正是情感教育在英語教學(xué)中的積極展示嗎?

　　三、 玉璞需雕琢，鐵杵可磨針

　　其實(shí)，世界上，沒有一朵花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛，每一個(gè)孩子都有一個(gè)五彩繽紛的內(nèi)心世界。老師只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正了解學(xué)生。知道了學(xué)生真正的需求，采取行之有效的方法，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)：不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄!

　　在教師的工作生涯中，我們都會(huì)和學(xué)生打交道，而有效的交流和溝通，真正用心的交流和溝通，才會(huì)給我們帶來無窮無盡的生命力和歡樂。這也正是情感教育在教學(xué)中的意義所在。

　　在兩極分化尤為嚴(yán)重的英語學(xué)科教育中，情感教育的力量在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面如一朵奇葩，絢麗多彩!因?yàn)閻凼亲钣行У慕逃侄危梢詼嘏活w冰冷的心，可以使浪子重回頭。

　　我曾接過這樣一名學(xué)生：腦子聰明但不用于學(xué)習(xí)，本性善良卻表現(xiàn)為“雙差”。初接班時(shí)，確實(shí)領(lǐng)教過他的高招：布置作業(yè)我當(dāng)沒聽見，批評(píng)我當(dāng)“耳旁風(fēng)”，誰說誰勸只是“無動(dòng)于衷”。無奈之下，我只能“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”，和他暢談一番。通過了解，我才知道他早已把自己的心靈封閉了起來，因?yàn)樘嗟摹俺靶Α迸c“冷眼”讓他早已心寒：沒有關(guān)心，沒有表揚(yáng)，沒有掌聲和鼓勵(lì)......這是我料想不到的解釋，聽得我和他一樣心痛。

　　是啊，人都有七情六欲，誰不希望被人表揚(yáng)，被人簇?fù)?，我們?duì)這些學(xué)生缺少的只有一種東西，那就是對(duì)他們來說過于“奢望”的愛。從那天起，我和他一起上下學(xué)，一起補(bǔ)習(xí)功課。日子長(zhǎng)了，他也感覺到了我的真誠(chéng)和愛心，慢慢地，竟對(duì)我暢開了心扉。同時(shí)，同學(xué)們也逐漸從心里接納了他，愿意和他一同成長(zhǎng)。

　　原來，愛的力量竟如此偉大，竟然能使“鐵樹開花?！闭媸牵河耔毙璧褡粒F杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心;理想終揚(yáng)帆，頑石會(huì)變金。

　　四、情感教育必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”英語課程的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。因此，在英語教學(xué)中實(shí)施有效的情感教育必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。

　　(一)發(fā)揚(yáng)愛心，做到言之有情，動(dòng)之有情

　　我國(guó)近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻庹Z教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有一顆博大的愛心，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生。當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，就要拋開生活中的一切煩惱，用燦爛的微笑、滿腔的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生感受到你的真情;用風(fēng)趣幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，充分展示英語語言的韻律美，緊緊吸引住學(xué)生。課后，教師應(yīng)該主動(dòng)“沉”到學(xué)生中去，了解他們的喜好，傾聽他們的聲音，幫他們解決學(xué)習(xí)上的困難，做他們的知心朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向你敞開他的心靈，產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力。俗話說：“親其師，信其道”正是這個(gè)道理。

　　(二)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　興趣是最好的老師，是直接推進(jìn)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。英語對(duì)于每個(gè)初學(xué)者來說都有一種新奇感，要使學(xué)生有效地長(zhǎng)期地進(jìn)行有意義的英語學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢?

　　1. 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的性教育

　　不僅要讓學(xué)生明白“A foreign language is a weapon in the struggle of life.”的道理，還要告訴他們：當(dāng)前，在全世界60億人口當(dāng)中，有1/4的人在使用英語。英語是航空、科技、工商業(yè)、政治和媒體領(lǐng)域的主要語言，這一發(fā)展趨勢(shì)是不可阻擋的。中國(guó)正以前所未有的嶄新姿態(tài)融入到世界大潮當(dāng)中，世界要了解中國(guó)，中國(guó)要走向世界，而英語作為一個(gè)重要的交際工具和傳遞信息的載體在國(guó)際交往中更加顯示出它的重要地位，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我一定要學(xué)好英語”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的積極性。

　　2. 要用信任和期待的眼光看待學(xué)生

　　皮格馬利翁效應(yīng)表明，如果老師認(rèn)為某些學(xué)生聰明，對(duì)他們有積極期望，那么經(jīng)過一段時(shí)間之后，這些學(xué)生會(huì)果真變得聰明起來。如有一學(xué)生，小學(xué)英語升學(xué)成績(jī)43分，對(duì)學(xué)好英語喪失了信心，他父母也說他天生沒有英語細(xì)胞，升入初中后，我多次找他談心，告訴他一切才剛開始，千萬不要放棄英語，上課也經(jīng)常提問他，還讓他做了背書小組長(zhǎng)，結(jié)果期中考試他英語考了70分?？梢姡瑧B(tài)度的力量是神奇的，教師的情感、態(tài)度及說話的語氣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　初中學(xué)生生理心理發(fā)育尚不成熟，感情十分脆弱，因此，教師尤其要和藹，熱情，親切，平等地對(duì)待他們。在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生因讀音不準(zhǔn)常鬧笑話，有些學(xué)生怕背單詞產(chǎn)生了畏難情緒，有些學(xué)生掉隊(duì)之后一蹶不振，這時(shí)候就更需要教師多多地鼓勵(lì)他們。教師對(duì)學(xué)生的積極期望和樂觀態(tài)度，能使學(xué)生充滿自信，對(duì)他們心理狀態(tài)的改變有著十分重要的意義。

　　(三)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心

　　尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的情感。心理學(xué)家研究表明，孩子最怕的不是吃苦，而是丟面子。很多英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生本來對(duì)英語還有點(diǎn)興趣，但由于老師一次次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，諷刺，謾罵，甚至對(duì)他們進(jìn)行體罰與變相體罰，極大地傷害了他們的自尊心，使他們對(duì)英語的興趣蕩然無存，對(duì)老師也由敬畏變成憤恨，師生關(guān)系惡化直接導(dǎo)致教學(xué)效益低下。尊重學(xué)生，需要教師有耐心。當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)問題時(shí)，有的老師往往是責(zé)備學(xué)生，或者干脆打斷學(xué)生的思路，表現(xiàn)出一種急躁情緒，這就造成了學(xué)生的心理障礙，不利于英語學(xué)習(xí)。這就好比一個(gè)結(jié)巴病人，你越催他，他越急，越急病情就越嚴(yán)重。尊重學(xué)生還表現(xiàn)在老師不拖課，不占課，不搞“題海戰(zhàn)”與“疲勞戰(zhàn)”以及每堂課別忘了用英語跟學(xué)生互相問候和道別。

　　(四)寓教于樂，改革課堂教學(xué)模式

　　1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

　　課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。新的牛津英語教材內(nèi)容豐富多彩，卡通式的插圖、購(gòu)物、打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切。英語教師要利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，如：唱歌、猜謎、做游戲、繞口令等，讓英語課堂真正活起來，使師生之間的情感交流迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。另外，現(xiàn)代教學(xué)媒體也為學(xué)生提供了更為直觀的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍

　　輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生以愉快的心境思考，獲得大量的語言信息。因此，英語教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氣氛。如JEFC BookⅠ第154 頁有這樣一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生把the，box，purple，are，the，flowers，in連接成疑問句，學(xué)生給出了三種答案：

　　(1)Are the flowers in the purple box?

　　(2)Are the purple flowers in the box?

　　(3)Are the flowers in the box purple?

　　我覺得每一個(gè)句子都合情合理，對(duì)于學(xué)生的積極思維給予了充分的肯定。所以，對(duì)學(xué)生我們要有一顆寬容之心，多給一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。

　　(五)挖掘教材，注重學(xué)生思想品德教育

　　中學(xué)生正處在品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們已初步形成了獨(dú)立思維的能力，但還沒有形成穩(wěn)定的世界觀。作為英語教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如教JEFC Book 2 Lesson 51 Ann’s birthday 時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生過生日的情況，學(xué)生一般都談到父母帶他們吃麥當(dāng)勞，給他們買新衣服等。我就啟發(fā)他們想一想有沒有更好的過生日的方式，比如：把錢省下來捐給希望工程，或者去敬老院做一件好事等，以此來激發(fā)學(xué)生的愛心。我還問他們有誰記得父母的生日，有沒有想過也給父母過一次生日，進(jìn)而教育他們要有孝心。

　　(六)賞識(shí)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功

　　成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。“Now you see，I can say my A B C.”當(dāng)每個(gè)小學(xué)生唱著這句歌詞時(shí)，我想在他的內(nèi)心深處肯定有一種初學(xué)英語的成功感和自豪感。但隨著時(shí)間的推移，好同學(xué)獲得的成功感越來越多，而后進(jìn)生獲得的卻是一次次的挫折感、失敗感，兩極分化由此產(chǎn)生。因此，作為英語教師應(yīng)想方設(shè)法讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。如我班有一位學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，進(jìn)入初中后英語測(cè)試從沒及格過，看得出他有些氣餒。這時(shí)候我想了一個(gè)辦法，下一次測(cè)試時(shí)故意把題目透露給他，那次他考了七十幾分，那次的成功幫他找回了自信，后來他學(xué)習(xí)英語變得越來越有勁了。

　　成功的體驗(yàn)還來自于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，后進(jìn)生點(diǎn)滴的成績(jī)都需要老師及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，作業(yè)本上的一顆五角星，課堂上的一次鼓掌，甚至伸出大拇指說一句“OK”，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情。

　　綜上所述，教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能起到優(yōu)化認(rèn)知過程的催化劑作用。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”愿我們的英語教學(xué)多一些人情味，只有這樣，我們的英語課堂才能奏出最美麗最動(dòng)聽的樂章。