現(xiàn)以我上的一節(jié)Wild Animals單元復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾卧趶?fù)習(xí)課中實現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。
第一環(huán)節(jié)，詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生樂在其中，夯實基礎(chǔ)知識。
有的老師遇到這樣的情況，學(xué)生天天默寫單詞、詞組，也默寫得不錯，可是一做題就出錯。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于目前考試中詞匯都是在一定的語境中考，以考查學(xué)生對于單詞靈活運用的能力。而復(fù)習(xí)單詞僅僅停留在簡單的默寫單詞、聽寫階段很難達到綜合運用的目的。因此，我采用游戲的方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，放手讓學(xué)生使用學(xué)過的詞匯造句。
游戲一：Boys PK Girls，復(fù)習(xí)與野生動物有關(guān)的單詞，采用學(xué)生最喜歡做的猜詞游戲。男女生分組對抗，讓兩組學(xué)生代表到黑板前，背對著屏幕，屏幕上出示一個個野生動物的圖片，其他同學(xué)用所學(xué)的詞匯來描述所看到的動物，不一定說完整的句子，只要說出一些關(guān)鍵詞。例如：屏幕上出示一幅松鼠的圖片，學(xué)生描述到：live in the tree, like eating nuts;北極熊的圖片(Polar bear)，學(xué)生描述到：look like a bear, white fur, live in the cold.
游戲二：Word puzzle，復(fù)習(xí)其它關(guān)鍵詞匯和短語，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞匯造句。屏幕顯示出分類整理的重點詞匯，先由老師說出單詞的英語解釋，由學(xué)生猜出對應(yīng)的詞匯，并且用所猜到的詞匯和短語造句。這要靠平時多練習(xí)，多給他們機會，多訓(xùn)練他們用英語進行思維，而不是簡單的漢譯英翻譯。要讓他們愿意用英語說身邊的事，說他們的體會，慢慢地你會發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會說出一些讓你吃驚的好句子。
成績差點的同學(xué)可以用書上的原句或是稍加改動，能力好的同學(xué)可以用英語來表達自己對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會。同學(xué)們造的句子出乎我的意料，有他們身邊發(fā)生的事，有他們對一些問題的看法，信手拈來，第一輪游戲中輸了的那個男孩造的句子“Sadly, the boys lost the game.”恰如其分地表達了學(xué)生真實的想法，真正達到了交流的目標(biāo)。在此過程中，教師要注意與學(xué)生交流，而不是簡單地判斷他們的句子是對還是錯，要讓學(xué)生感到他們在用英語與你交流，那樣學(xué)生就會很有成就感，并以此保持用英語進行交際的動力。
第二環(huán)節(jié)，語法復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語言技能。
通常的復(fù)習(xí)課老師習(xí)慣將已經(jīng)學(xué)過的語法重新梳理一遍，然后做配套練習(xí)，很多時候會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生游離于課堂之外。一節(jié)課下來，對的還是對，錯的還是錯，效果并不如想象的明顯。本單元語法著重點是條件狀語從句，根據(jù)前幾課的練習(xí)，我很清楚學(xué)生最容易出錯的就是時態(tài)，于是我呈現(xiàn)的課件在學(xué)生易出錯的地方用下劃線標(biāo)出來，學(xué)生一目了然，根本不用多講。
語法規(guī)則都學(xué)過，甚至背得滾瓜爛熟，可一用就錯，關(guān)鍵在于練的方式有沒有新意。接下來我采用小組合作，查漏補遺，用形式的改變來促進內(nèi)容的充實?；顒邮撬娜艘粋€小組看誰的句子既正確又有趣，有些成績差些的調(diào)皮孩子總會有一些有趣的想法，但他不能正確地表達出來，同組中成績好的同學(xué)負責(zé)糾錯，給他改正，這樣做比教師講、學(xué)生練更有效。
設(shè)計下面的練習(xí)，只給出一個句子，學(xué)生可以前后任意補充，表達出完整的意思。If 從句可以放在前面，也可以放在后面。如：
I help Mum do housework.
I lose my keys.
My dog eats all the food.
Summer comes.
It rains heavily.
I see a snake in front of me.
小組合作完成，看誰造的句子又好又有趣，回答問題時教師給予適當(dāng)點評。如：
If I am happy, I’ll help Mum do housework.(T: You mean: if you are not happy, you’ll not do that.)
If I help Mum do housework, I’ll get some money.( T: Are you happy to get money? What do you buy with the money?)
If I lose my keys, I’ll go into my house through the window.(T: Take care, that’ll be dangerous.)
If my dog eats all the food, he’ll be very fat./ I’ll throw it out of my house./ I’ll not play with him. ( T: You’ll be angry with him.)
If it rains heavily, I’ll go by bus./ My mother will bring me an umbrella. (T: You’re so lucky to have a good mother.)
If I see a snake in front of me, I’ll run away./ I’ll be very frightened.(女孩說)
老師接著問:Are you really frightened? Why?
學(xué)生回答：I’m very dangerous because it can spit poison.
老師重復(fù)：You think you’ll be dangerous.
問全班同學(xué)：Are you frightened if you see a snake?
得到的答案是:絕大多數(shù)同學(xué)都這樣認(rèn)為。
You think snakes are dangerous. You think they may hurt you.我在與學(xué)生的交流過程中抓出這一點引發(fā)學(xué)生進一步思考，人總是從人的角度去看動物，是否從動物的角度去看。
第三環(huán)節(jié)，閱讀練習(xí)，在過程中掌握方法、鍛煉能力。
讓學(xué)生看一段文字，介紹的是一種野生動物crow，這個詞學(xué)生沒有學(xué)過，快速瀏覽，讓學(xué)生根據(jù)描述猜猜看是哪種動物。
老師問：Do you like crows?同學(xué)們都搖頭，回答道：They are unlucky. They are not beautiful. They are black all over. They are noisy.有個女孩說：Crows love their parents.很慚愧，我當(dāng)時沒太明白，女孩想表達什么?課后上網(wǎng)查詢才知道她想說的是“烏鴉反哺”。可見，只要充分相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，老師也會從學(xué)生那里學(xué)到很多知識。
老師說：Chinese people think if you see a crow, something bad will happen to you, even the disaster. 學(xué)生們都點頭表示同意。再問，你們真的了解烏鴉嗎?下面通過閱讀這篇文章來真正了解這種動物。選擇此篇文章的另一目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后隱含的文化背景，體驗學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文字的區(qū)別。
學(xué)生了解到：烏鴉是益鳥，因為她每天吃掉很多生活垃圾，清除街道上的臟東西，烏鴉終生一夫一妻，并且懂得反哺(照顧父母)，烏鴉還可以入藥。
最后讓學(xué)生根據(jù)這篇文章，做一個fact sheet(資料單)。
T：I don’t know if you have changed your ideas. Even you haven’t changed, don’t hurt them at least.
這樣，學(xué)生既練習(xí)了閱讀，又復(fù)習(xí)了資料單整理的方法，同時也實現(xiàn)了情感目標(biāo)：骯臟丑陋外表的背后還有很多的優(yōu)點。
第四環(huán)節(jié)，寫作訓(xùn)練，融會貫通，提高綜合運用能力。
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于野生動物的小作文(提示：appearance, ability, food, character, danger)，談?wù)勊麄兿矚g的野生動物，并說說喜歡的理由以及他們目前所面臨的危險。
圍繞單元主題學(xué)生有感可發(fā)，給出參照閱讀材料學(xué)生有據(jù)可依，對于程度差的學(xué)生降低了難度，以此復(fù)習(xí)前幾個單元學(xué)過的描述方法。
寫完后鼓勵學(xué)生說出來，學(xué)生說的可能不全面，表達得不準(zhǔn)確，也有的孩子不能用完整的句子正確地表達出來，可能它們只是說一些關(guān)鍵詞，但你能感覺到他很想用英語說。學(xué)生說完后，教師稍加加工，你會發(fā)現(xiàn)有些有心的孩子會跟著學(xué)，幫其他同學(xué)修改。慢慢地，學(xué)生說的句子長了，有的學(xué)生甚至?xí)淮握f好幾句，甚至一段話，表達能力自然就提高了。
第五環(huán)節(jié)，情感熏陶，上升到人與自然和諧發(fā)展的價值觀教育。
為了引起學(xué)生的共鳴，我特地選了馬修·連恩的專輯Bleeding wolves中的bressanon。首先介紹其創(chuàng)作背景：1992年，加拿大有些地方政府施行了一項名為“馴鹿增量”的計劃，以變相撲殺狼群的方式，讓原本因人類過度獵捕而數(shù)量銳減的馴鹿迅速繁殖。由馬修·連恩率領(lǐng)的30位音樂工作者，以音樂與人性記錄了在原野上被人們大量屠殺的狼群的故事，以最直接的感情、最沉痛的呼聲敲擊著人們的心。
隨著音樂聲起，播放以下幻燈圖片，同時老師配上解說詞，渲染氣氛。
裘皮衣服/皮包，皮鞋：Are they beautiful?They are made of animal leather and fur.
關(guān)在籠子里的小動物:What a poor animal! It’s caught in such a small cage.
關(guān)在籠子里的棕熊，求生的眼神：He looks hopeless, maybe he knows what will happen to him.
一道道精美的菜肴———熊掌、魚翅：Many people like them because they are delicious.
警方查獲大量偷獵的象牙：So many elephants’ trunks.
餐館門前籠子里的野生動物……
教師的解說，放慢語速，壓低聲音，學(xué)生們個個神情很嚴(yán)肅，教室里充滿凄慘的音樂。此刻，學(xué)生已經(jīng)完全溶入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，情感一步步與畫面產(chǎn)生共鳴。
最后，畫面定格在日本捕鯨船上血淋淋的場面。T：Whale is the biggest animal. Japanese people like it very much. Every year, they kill lots of whales. Cut their wings alive.
打出字幕：What should we do to help wild animals?
以下是課上學(xué)生的部分回答：
Build more natural reserve, so they can live happily.
We shouldn’t buy clothes made of animal fur.
I shall encourage my mother not to buy clothes made of animal fur.
I shouldn’t eat wild animals in restaurant.
We can make people understand the importance of wild animals.
最后，一個平時很文靜不太愛發(fā)言的女孩站起來說：There are a lot of delicious food we can eat. We don’t have to eat wild animals. They are our friends.
老師總結(jié): Everyone should know, life is the most important, not only to the people, but also to the wild animals.讓學(xué)生通過對于動物悲慘命運的憐憫，喚起對生命的尊重。
下課了，學(xué)生仍沉浸在深深的思考中，期待著有更多的發(fā)言機會來表達自己的想法。
以上是這節(jié)課的實錄，我的感受：只要用心，復(fù)習(xí)課同樣可以讓三維目標(biāo)貫穿始終。
